p Crachás digitais usados ​​como emblemas para indicar uma realização ou habilidade é um conceito familiar para alunos online que buscam conhecimento avançado em sua profissão. Para muitos alunos, crachás digitais têm sido usados ​​como uma motivação para continuar ao longo de um caminho prescrito - muitas vezes por meio de participação em workshops ou conclusão de módulos de aprendizagem on-line obrigatórios. p Mas e quanto aos alunos independentes ou autoguiados que desejam estudar certos tópicos ou concluir a aprendizagem em seu próprio ritmo? Em um estudo publicado recentemente em Pesquisa e Desenvolvimento de Tecnologia Educacional , Os pesquisadores da Penn State propõem a estrutura conceitual dos componentes do sistema de crachá digital como ferramentas culturais - que servem para mediar as interações entre as pessoas e seus objetivos - que permitem que os alunos personalizem seu desenvolvimento profissional tomando decisões sobre o que desejam aprender e quando.

p "Ter um nível de propriedade em seu aprendizado cria um ambiente para ajudar a ter sucesso, "disse Chris Gamrat, designer instrucional no Penn State College de Ciências da Informação e Tecnologia e autor principal do estudo. "Somos muito bons em criar experiências onde há um caminho prescrito. Mas acho que haverá mais necessidade de agilidade no aprendizado no futuro."

p No estudo de pesquisa baseado em design, Gamrat e Heather Toomey Zimmerman, professor de educação, observou a atividade de desenvolvimento profissional de 59 professores de ciências do ensino fundamental e médio, tecnologia, cursos de engenharia e matemática (STEM) por meio de um sistema de aprendizagem online durante duas sessões de verão de três meses, realizada com um ano de diferença. O sistema, desenvolvido em 2012 como uma colaboração entre a NASA, a National Science Teaching Association, e Penn State, foi projetado para ajudar os professores a planejar, buscar e receber reconhecimento por atividades de desenvolvimento profissional em educação STEM.

p Gamrat e Zimmerman examinaram como os professores planejaram e navegaram em vários módulos de aprendizagem, e coletou dados sobre seu progresso, bem como as atividades profissionais pretendidas e realizadas. Especificamente, eles exploraram como os alunos identificaram seus objetivos de aprendizagem e o caminho que tomaram para alcançá-los.

p Zimmerman disse que o crachá digital oferece novas oportunidades para o desenvolvimento pessoal.

p "Os crachás digitais permitem que os alunos personalizem sua experiência educacional para se concentrarem em seus objetivos profissionais exclusivos, enquanto maximizam sua própria experiência. Como os alunos podem acessar os crachás digitais a partir de seus telefones, tablet ou computador, os emblemas digitais se tornam uma ferramenta para as pessoas aprenderem no trabalho de várias maneiras. "

p Na primeira iteração, os professores foram incentivados a escrever uma declaração de meta para ajudá-los a direcioná-los para seu aprendizado profissional. Na segunda iteração, com atualizações para o sistema de aprendizagem com base no feedback da primeira sessão, uma atividade de orientação foi adicionada para introduzir um sistema de crachá e para ajudar os participantes a identificar e organizar as atividades de aprendizagem que desejavam realizar.

p Os pesquisadores descobriram que os professores que concluíram uma declaração de meta e atividade de orientação alcançaram um número significativamente maior de atividades em comparação com aqueles que completaram apenas a declaração de meta. Eles também descobriram que os professores que usaram a primeira iteração do sistema identificaram seus objetivos principalmente com base nos tópicos disponíveis, enquanto os participantes da segunda sessão estavam interessados ​​em expandir o conhecimento dos tópicos dentro e fora da biblioteca do sistema - sugerindo seu desejo de expandir seu aprendizado para atender às suas necessidades e objetivos transcurriculares.

p Os pesquisadores também descobriram que a navegação dos professores no sistema de crachá digital diferia do design pretendido em termos de como eles selecionavam e concluíam as atividades de aprendizagem. Adicionalmente, os professores acessaram o sistema em três padrões distintos baseados no tempo:aqueles que usaram o sistema por vários dias consecutivos, demonstrar uma necessidade imediata e busca de desenvolvimento profissional; aqueles cuja participação diminuiu e diminuiu ao longo de três meses; e aqueles que completaram algumas atividades voltaram a continuar aprendendo após meses sem uso.

p De acordo com Zimmerman, Um aspecto importante da pesquisa são as sugestões para instituições de ensino que desejam oferecer experiências de aprendizagem personalizadas para seus funcionários ou voluntários.

p "Uma descoberta importante foi que mais estrutura nas atividades de aprendizagem nem sempre proporcionou melhores resultados de aprendizagem, "disse ela." Ao fornecer caminhos abertos para os alunos em nosso sistema de crachás, algumas pessoas criam maneiras exclusivas de usar o sistema para atender às suas necessidades distintas - além do que consideramos designers. O espaço para a aprendizagem individual é importante. "

p Os resultados podem informar as considerações de design para sistemas de desenvolvimento profissional de professores independentes, tornando a escolha da atividade mais flexível e incentivando os alunos a realizar mais atividades de aprendizagem profissional. O trabalho também incentiva os pesquisadores a usar a teoria da aprendizagem sociocultural para considerar o design de emblemas digitais e como eles podem ser usados ​​para a aprendizagem personalizada.

p De acordo com Gamrat, essas recomendações podem beneficiar não apenas os alunos-professores que buscam o conhecimento, mas também as pessoas com quem trabalham e ensinam.

p "Ao trabalhar com a NASA, acreditamos que, ao ajudar os professores a crescer e aprender, você está criando este efeito multiplicador, porque cada um dos professores que você está ajudando está impactando centenas de alunos, "disse Gamrat." Se estamos dando aos alunos melhores ferramentas tecnológicas, somos capazes de impactar positivamente mais pessoas. "

p O trabalho foi apoiado pelo Projeto de Serviços de Educação Aeroespacial da NASA.