Um novo estudo mostrou que, embora a quantidade de aulas em casa tenha aumentado durante o segundo período de encerramento das escolas em comparação com o primeiro, as desigualdades de acesso entre famílias favorecidas e desfavorecidas permaneceram.

Pesquisadores da Universidade de Southampton, usaram o estudo nacional da Understanding Society para analisar os dados coletados sobre a aprendizagem em casa com as famílias de 2.300 crianças do ensino fundamental e 3.000 do ensino médio nos meses de abril de 2020 e fevereiro de 2021.

“A transição para o ensino à distância afetou a aprendizagem dos alunos e transferiu grande parte da responsabilidade pelas atividades educacionais para as famílias, alguns dos quais lutaram com o desafio, portanto, exacerbando as desigualdades nas oportunidades de aprendizagem por status socioeconômico, "explicou o Dr. Nic Pensiero que liderou o estudo.

“O debate sobre o impacto da perda de aprendizagem decorrente de dois períodos de encerramento de escolas, e as medidas necessárias para remediar essa perda, precisa de uma análise completa das experiências de aprendizagem das crianças e até que ponto as escolas melhoraram sua entrega à distância entre os dois períodos de fechamento. ”Ele continuou.

Os resultados mostraram que a oferta de trabalhos escolares melhorou nas escolas primárias e secundárias no segundo período de encerramento. O número de aulas off-line e on-line por dia aumentou e isso levou a um maior volume de trabalhos escolares sendo feitos, de 2,3 horas por dia a 3,3 horas por dia nas escolas primárias, e de 2,6 horas por dia para 4 horas por dia nas escolas secundárias.

"O aumento do tempo gasto com o aprendizado em casa pode ser explicado pela melhoria na oferta de aulas, maior disponibilidade de computadores e o fato de as famílias estarem mais bem preparadas para o fechamento da segunda escola e poderem se envolver mais com os trabalhos escolares fornecidos, "disse o Dr. Pensiero.

Apesar disso, os pesquisadores notaram que as desigualdades na aprendizagem permaneceram, com as crianças de famílias desfavorecidas gastando menos tempo aprendendo em casa do que as de famílias mais favorecidas - cerca de 24 minutos por dia a menos para crianças do ensino fundamental e 45 minutos por dia a menos para alunos do ensino médio - durante os dois períodos de fechamento.

Um grupo que apresentou melhora foram as crianças da escola primária em famílias monoparentais, onde a lacuna de aprendizagem entre famílias favorecidas e desfavorecidas diminuiu.

A equipe de pesquisa concluiu que as escolas devem permanecer abertas, se possível, durante outros períodos de alta infecção, mas devem ser forçadas a fechar novamente, um melhor acesso a TI e tutores acadêmicos para compensar a ausência de pais que não podem trabalhar em casa ajudará. Contudo, eles alertam que isso ainda não irá longe o suficiente.

"A provisão voltada para os mais desfavorecidos deve incluir mais e melhor orientação para os pais sobre o uso dos recursos de TI fornecidos. É da natureza da desvantagem socioeconômica que os pais, em tais circunstâncias, estejam menos familiarizados e menos aptos a navegar na ampla gama de recursos que o governo forneceu adequadamente durante a pandemia, "disse o Dr. Pensiero.

O estudo observa que, embora os esquemas de recuperação do governo, como o Programa Nacional de Tutoria, sejam uma resposta oportuna e um esforço louvável para preencher a lacuna de aproveitamento, a alocação total por aluno de £ 80, o que equivale a 6 dias adicionais de escolaridade, é improvável que tenha um impacto significativo. "As aulas de recuperação devem ser da ordem de várias semanas de escolaridade, mas qualitativamente, é importante direcionar recursos online e offline, tutoria online e presencial, Hardware de TI e orientação para os pais sobre como usá-lo para os alunos que nossa pesquisa identificou como sendo os de maior necessidade ”, acrescentou o Dr. Pensiero.

Finalmente, a equipe recomenda que as escolas e não o governo central estejam em melhor posição para identificar os alunos e famílias mais necessitados e devem receber o financiamento e a flexibilidade necessários para direcionar a provisão e o apoio imediatamente aos alunos mais desfavorecidos.