Apesar das muitas maneiras que o COVID-19 tem perturbado escolas, o Departamento de Educação dos Estados Unidos não concederá aos estados aprovação na aplicação de testes padronizados aos alunos este ano, como fez na primavera de 2020. Isso está de acordo com a nova orientação que o departamento emitiu em 22 de fevereiro.

A orientação convida os estados a solicitar isenções para encurtar os testes, dar os testes no outono ou fazer os testes remotamente. Ele permite flexibilidade aos estados quanto aos testes, dependendo das circunstâncias específicas de seus estados. Também exorta os estados a não dar tanta ênfase aos resultados.

Alguns estados, como a Geórgia, Michigan e Nova York, já havia solicitado dispensas de testes na primavera, antes que a nova orientação do governo Biden fosse divulgada.

Em nossa visão, como pesquisadores em educação que se especializam em educação científica, as ciências da aprendizagem e a avaliação educacional, vemos uma abundância de motivos para deixar os estados livres de testes neste ano.

Os legisladores afirmam que os testes são necessários para promover a equidade, dizendo que as pontuações dos testes podem ajudar os educadores a descobrir quais alunos precisam de ajuda.

Mas no tempo desde a lei No Child Left Behind da era Bush, a experiência mostra que os testes não tornarão a educação mais justa nos Estados Unidos.

Falhas de teste

Desde 2001, a lei federal exige que os estados testem todos os alunos da terceira à oitava séries em leitura e matemática, e uma vez no colégio. Os formuladores de políticas estabeleceram metas para que todos os alunos fossem proficientes nessas matérias. O pressuposto dessas metas era que vincular incentivos e punições às pontuações dos testes poderia obrigar as escolas a aumentar as pontuações dos testes e reduzir as lacunas de desempenho ligadas à raça, classe e status de deficiência.

Infelizmente, Peritos nacionais e resultados de pesquisas indicam que os testes de alto risco não cumprem sua promessa. Em vez de, pesquisas mostraram sérios efeitos colaterais negativos.

Independentemente de os testes continuarem nesta primavera ou no outono, estudos sugerem fortemente que três consequências provavelmente resultarão de prosseguir com os testes:

1. Os professores serão obrigados a ensinar o que é testado

Por causa da leitura obrigatória e testes de matemática, estudos sociais e ciências tornaram-se prioridades inferiores, junto com arte e música, nas escolas sentindo pressão para aumentar as pontuações dos testes. Quando a ciência é ensinada, as pressões de pontuação nos testes levam os professores a se concentrarem nas habilidades de leitura e no vocabulário, em vez de fazer ciências reais.

Os alunos aprendem melhor quando o que fazem na escola é significativo e tem um propósito. No entanto, relatórios que condenam a perda de aprendizagem, amplificado nas manchetes, enfatizar estritamente as habilidades de leitura e matemática em vez de ter oportunidades de aprender mais, e em um nível mais profundo.

2. Os professores se concentrarão na preparação do teste

Quando se espera que os professores aumentem as pontuações dos testes, o resultado é que muitas vezes eles se concentram estritamente nas habilidades que são testadas ano após ano. O tempo da aula é gasto com os alunos praticando as perguntas do teste. Mas praticar as perguntas do teste não levará a experiências de aprendizado mais ricas. Objetivos de aprendizagem importantes, por exemplo, como usar a matemática para resolver um problema complexo ou escrever um ensaio criativo, são mais difíceis de testar.

3. Os alunos serão culpados em vez dos sistemas

O foco nas pontuações dos testes em vez dos alunos e seu trabalho leva a "olhar para as lacunas, "o fenômeno de olhar para as lacunas nas pontuações médias entre os grupos. Isso inevitavelmente leva a ver os alunos - e não o sistema - como o problema.

As pontuações dos testes não apontam a atenção dos legisladores e educadores para as disparidades no acesso à tecnologia ou oportunidades de aprendizagem, ou como essas disparidades estão ligadas à segregação racial de longa data. Em nossa opinião, discussões em andamento sobre quanta "perda de aprendizado" houve durante esse tempo serão uma distração ainda maior dos esforços para criar um financiamento mais justo para as escolas.

Há um forte argumento para o uso de avaliações como um guia para ajudar os pais, professores e escolas tratam das disparidades expostas e agravadas pela pandemia. E a dura realidade é que a pandemia prejudicou algumas comunidades mais do que outras. Mas os testes estaduais que cobrem o valor de um ano de conteúdo resultam em pontuações que dizem apenas se o aluno é proficiente ou não. Os testes não fornecem informações acionáveis ​​para ajudar os professores a saber quais ideias os alunos estão prontos para aprender em seguida. Uma abordagem melhor pode ser usar avaliações para ajudar a apoiar e fortalecer o aprendizado e o ensino neste ano e nos anos seguintes.

O que as escolas deveriam fazer em vez disso?

As pontuações dos testes não permitem que os pais ou membros da comunidade "vejam" o que os alunos estão realmente aprendendo. Em vez de, os líderes educacionais podem prestar atenção ao que os alunos estão fazendo em suas atividades regulares de sala de aula, o que também pode fornecer oportunidades de feedback oportuno para ajudá-los a melhorar. Este tipo de avaliação coloca as ideias e experiências dos alunos em primeiro lugar, não pontuações de teste.

A pesquisa mostra que a avaliação pode apoiar a aprendizagem, mas apenas quando os professores podem ajustar a instrução com base no que os alunos realmente sabem e entendem. Os professores podem obter informações das aulas diárias que podem ajudá-los a ajustar o ensino para ajudar os alunos a aprender.

O tempo dedicado ao teste pode ser gasto com os professores, fortalecendo o relacionamento com os alunos. Os alunos aprendem mais quando sentem que pertencem e são capazes de fazer escolhas sobre o que aprendem na escola. Reservar um tempo para perguntar aos alunos sobre seu bem-estar e conhecer suas famílias pode ajudar os professores a estabelecer boas conexões com os alunos.

Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.