p A conversa e a comunicação que as crianças experimentam quando muito jovens, embora essencial para prepará-los para a escola, não tem impacto direto em suas habilidades de leitura e escrita aos 11 anos, nova pesquisa mostra. p Os resultados do estudo, por uma equipe de acadêmicos de várias universidades do Reino Unido, indicam que, embora bebês e crianças criadas em um ambiente de comunicação enriquecido tenham habilidades básicas de alfabetização mais fortes, as crianças que faltam não ficam necessariamente em desvantagem permanente. De fato, a pesquisa sugere que a identificação de 'caminhos de aprendizagem' específicos durante a escola primária pode, eventualmente, ajudar os professores a conceber eficazes, estratégias personalizadas para apoiar essas crianças a alcançar seus colegas mais afortunados.

p A importância do 'Ambiente Infantil de Linguagem e Comunicação' (ELCE) é amplamente reconhecida em pesquisas e políticas. Refere-se a quanto os pais e responsáveis ​​falam, leitura, cantar e brincar com crianças muito pequenas, para a qualidade desse engajamento, e ao acesso das crianças a recursos como livros e brinquedos.

p Embora um ELCE mais rico esteja associado a uma melhor prontidão para a escola e a resultados educacionais posteriores, menos se sabe sobre como ele molda o desenvolvimento das crianças de outras habilidades linguísticas e sociais que apoiam o desempenho acadêmico. A nova pesquisa usou dados de mais de 7, 000 crianças para mapear as interdependências entre o ELCE e uma rede de habilidades e competências que as crianças adquirem durante a escola primária, que por sua vez influenciam sua leitura e escrita aos 11 anos.

p Dra. Jenny Gibson, da Faculdade de Educação, Universidade de Cambridge, disse:"Fundamentalmente, queremos entender mais sobre por que as habilidades de alfabetização das crianças variam quando elas saem da escola primária. Surpreendentemente, descobrimos que não há relação direta entre o ambiente de comunicação aos dois anos, e alfabetização aos 11 anos. Em vez disso, ajuda as crianças a desenvolver outras habilidades que, por sua vez, afetam os resultados da alfabetização. "

p "Às vezes há a sensação de que, se as crianças perderem um ambiente de comunicação de alta qualidade quando muito jovens, eles estão em desvantagem a longo prazo. Esta pesquisa mostra que existem várias oportunidades para guiá-los de volta para resultados de alfabetização bem-sucedidos à medida que progridem na escola primária. "

p Os pesquisadores usaram dados do Estudo Longitudinal Avon de Pais e Filhos, um projeto em andamento baseado na Universidade de Bristol que está capturando informações sobre uma coorte de crianças nascidas na década de 1990.

p Isso cobriu o ELCE das crianças até 2 anos de idade, alfabetização e habilidades sociais no início da escola (cinco anos), linguagem e desenvolvimento social no ensino fundamental médio (idades de sete a nove) e habilidades de alfabetização no final do Estágio Principal 2 (idade 11). Mais importante, também incluiu medidas do status socioeconômico das crianças no momento de seu nascimento (SES), o que também influencia significativamente o progresso acadêmico das crianças.

p Como as informações foram coletadas em diferentes avaliações e questionários, a equipe então usou a modelagem de equações estruturais para padronizar os dados e torná-los comparáveis. Isso permitiu que eles registrassem se, e quão significativamente, um fator ou característica no conjunto de habilidades em desenvolvimento de uma criança afeta outro.

p Eles descobriram que tanto a qualidade do ambiente de comunicação de uma criança antes dos dois anos de idade quanto a riqueza familiar inicial têm um impacto direto sobre seus níveis de alfabetização e habilidades sociais quando começam a escola aos cinco anos. O ELCE e o SES também estão diretamente associados à linguagem oral e ao desenvolvimento social das crianças dos sete aos nove anos, e com outras habilidades importantes, como 'decodificar' (entender as relações entre letras e sons e ler palavras familiares e desconhecidas em voz alta).

p Embora o status socioeconômico inicial esteja diretamente associado aos níveis de alfabetização aos 11 anos, Contudo, o estudo não encontrou nenhuma ligação correspondente com o ELCE. Dr. Umar Toseeb, do Departamento de Educação da Universidade de York e co-autor do estudo, disse:"Crianças de origens socioeconômicas mais baixas tendem a ter pior prontidão para a escola, linguagem oral e desenvolvimento social mais pobres e menor alfabetização aos 11 anos. O ambiente inicial de linguagem e comunicação não funciona assim. Tem uma influência direta na preparação para a escola aos cinco anos, mas aos 11 anos sua influência é mediada por desenvolvimentos provisórios. "

p Essa influência pode ser descrita em termos de 'caminhos de aprendizagem':a partir de uma linguagem inicial mais rica e ambiente de comunicação, para uma melhor preparação para a escola e / ou habilidades de nível médio, e então (em parte por meio de outros estágios) para melhores habilidades de leitura e escrita aos 11 anos de idade. O estudo traça várias dessas rotas indiretas.

p Também mostra que essas vias não são uniformemente influentes. Por exemplo, As habilidades de leitura e escrita das crianças quando entram na escola estão mais fortemente associadas às suas habilidades de alfabetização subsequentes do que os aspectos sociais da 'prontidão para a escola'. Mas o ajuste social aos cinco anos de idade estabelece uma plataforma para habilidades sociais desenvolvidas no meio do ensino fundamental, o que, por sua vez, tem um impacto direto maior nos resultados da alfabetização posteriormente.

p Embora esse problema exija um estudo mais aprofundado, isso implica que pode ser possível direcionar habilidades específicas em momentos diferentes durante a carreira da escola primária de uma criança para ajudar a melhorar significativamente sua leitura e escrita, mesmo que não tenham tido contato com um ambiente de comunicação de alta qualidade nos primeiros anos. Isso é particularmente importante porque o estudo também reforça as descobertas de pesquisas anteriores que mostram que um ELCE de alta qualidade (e, portanto, os efeitos indiretos mapeados aqui) pode melhorar os resultados acadêmicos mesmo para as crianças mais pobres.

p Por exemplo, os pesquisadores sugerem que pode haver um argumento para focar no desenvolvimento de habilidades sociais de crianças que lutam com a leitura e a escrita por volta dos sete aos nove anos, porque essas habilidades são particularmente importantes para os resultados da alfabetização nessa idade. Em nível de sala de aula, isso pode significar que os professores incentivam brincadeiras e jogos que envolvem troca de turnos e conversas, ou usando atividades de grupo baseadas em problemas nas quais as crianças têm que trabalhar juntas.

p “Muitos professores em todo o país já usam táticas como essas para ajudar as crianças, "Gibson acrescentou." Iluminando o diferente, caminhos diferenciados que moldam os resultados da alfabetização significam que podemos, eventualmente, ser capazes de traçar o perfil de uma criança, ou grupo de crianças, e aplicar essas abordagens de uma forma realmente eficaz e direcionada. "

p O estudo está publicado no Oxford Review of Education .