A forma como uma grande quantidade de escolas são configuradas, com classes agrupando crianças com base em suas habilidades, está afetando gravemente a autoconfiança do aluno.

Isso é de acordo com um novo estudo substancial, por especialistas do UCL Institute of Education, Queen's University Belfast e Lancaster University, que olhou para mais de 9, 000 alunos de 12 a 13 anos que participam de aulas de matemática e inglês "configuradas" (quando as aulas são agrupadas de acordo com as habilidades das crianças).

O time, que publicou seus resultados no British Journal of Sociology of Education , descobriram que não há apenas uma lacuna "preocupante" de autoconfiança entre os alunos nas categorias superior e inferior, mas, para aqueles em conjuntos de matemática, a lacuna na autoconfiança geral de fato aumenta com o tempo - algo que o relatório afirma ser "profundamente preocupante".

Comentando sobre suas descobertas, O professor Jeremy Hodgen, do UCL Institute of Education, afirmou que o estudo tem "implicações potencialmente importantes para a justiça social", com o fosso crescente arriscando-se a "cimentar as desigualdades existentes em vez de as dissipar".

"Pessoas com baixo aproveitamento estão sendo mal servidas nas escolas que aplicam o ambiente, e os grupos de baixo aproveitamento são desproporcionalmente povoados por alunos de origens socioeconômicas baixas e de grupos étnicos específicos.

“Nossos resultados têm implicações importantes para intervenções direcionadas a abordar as desvantagens na educação.

"Em termos de in / justiça social, nossas descobertas sugerem que o ambiente está de fato promovendo a injustiça distributiva e reconhecida. "

A pesquisa foi realizada por meio de pesquisas com alunos em 139 escolas secundárias do Reino Unido (divididas em grupos de intervenção ou controle), e envolveu o trabalho de instigação e monitoramento de grupos de alunos desde o início do ano 7 (11-12 anos) até o final do ano 8 (12-13 anos), com foco em suas experiências e resultados em Inglês e Matemática.

A análise mostra que, em comparação com dois anos anteriores, houve uma tendência geral de que os alunos tinham maior autoconfiança na área disciplinar de matemática ou inglês se fossem colocados no primeiro escalão e uma autoconfiança significativamente menor quando colocados no último escalão em matemática, em comparação com um aluno médio em o conjunto do meio. Essa tendência de autoconfiança permaneceu para a autoconfiança geral em matemática e aqueles que estavam no primeiro grupo em inglês - e permaneceu crucialmente após o controle do nível de realização.

Em outros casos, a tendência foi reduzida, embora em nenhum caso tenha sido revertido.

A Dra. Becky Taylor, do IOE, acrescentou que os rótulos associados às aulas baseadas em habilidades impactam a autopercepção das crianças em relação à sua aprendizagem, identificação do sujeito, e sentimentos sobre si mesmos, como alunos, e sobre seu lugar na escola.

"Não achamos irracional levantar a hipótese de que essas tendências na autoconfiança provavelmente causem impacto nas des / associações dos alunos com a escolaridade, e, por sua vez, nas percepções dos alunos sobre seu futuro.

"O 'conjunto de habilidades' rotula bolas de neve à medida que cria impulso e impacto por meio de várias práticas, compreensões e comportamentos por parte do aluno, em professores, pais, pares, e, portanto, a escola e suas práticas. "

O relatório reconhece que agora são necessárias mais pesquisas para entender melhor como a autoconfiança afeta o futuro das crianças, e reconhece que também pode haver uma gama de diferentes fatores psicológicos e processos que medeiam os efeitos entre o recebimento de um 'rótulo de habilidade' por meio de rastreamento, e autoconfiança na aprendizagem.

"Reconhecemos que pode haver outros problemas associados aos grupos de base que também podem impedir o desenvolvimento da autoconfiança ao longo do tempo, tais como absenteísmo ou exclusão, embora seja importante notar que estes também podem ser precipitados pela designação a um grupo inferior e a dissociação com a escolaridade acarretada, "Professor Hodgen concluiu.