p À luz das crescentes preocupações sobre a propagação de COVID-19 e chamadas para conter o vírus, um número crescente de instituições pós-secundárias encerrou aulas presenciais. O vírus revelou vulnerabilidades em sistemas pós-secundários em todo o mundo. Agora está claro que a sociedade precisa de sistemas de educação flexíveis e resilientes, pois enfrentamos futuros imprevisíveis. p Pessoas na indústria de tecnologia educacional, que produz de tudo, desde software de aprendizagem online a ferramentas que monitoram a produtividade dos alunos, acreditam que estão prontos para ajudar a enfrentar os desafios.

p Mas muitos educadores têm dúvidas, dado o que alguns vêem como problemas que evoluem do uso da tecnologia no ensino e aprendizagem - tudo, desde o uso da tecnologia para vigilância de alunos ao impacto de usá-la para agrupar livros didáticos caros com software. As preocupações éticas são especialmente problemáticas.

p Salvando o ensino superior?

p Como nossa bolsa documentou, tecnologias destinadas a fazer educação, e especialmente ensinando, mais flexível ou mais ágil nem sempre oferece resultados de maneira direta. Isso ocorre porque a tecnologia educacional não é simplesmente uma ferramenta que faz um trabalho totalmente previsível ou singular, como um martelo ou uma chave de fenda.

p Mesmo assim, a indústria de tecnologia educacional, apoiado por grandes empresas como Microsoft e Amazon, continua a se posicionar como uma solução para os problemas atuais da educação. Algumas pessoas chegam a ponto de sugerir que a tecnologia pode salvar o ensino superior.

p Nesse vaivém entre proponentes e céticos, os impactos do COVID-19 em instituições educacionais e estudantes oferecem uma chance de examinar cuidadosamente a tecnologia educacional em situações agudas, contextos impulsionados por crises.

p Experiências positivas

p Embora o trabalho de transição do ensino presencial para ambientes online significasse um grande aumento inicial nas horas de trabalho, os resultados para alguns educadores e alguns alunos até agora são promissores.

p No contexto COVID-19 emergente e em constante mudança, New York University Shanghai e Duke Kunshan University oferecem exemplos de adaptação bem-sucedida e implantação rápida de produtos de tecnologia educacional, como a plataforma de videoconferência Zoom e o provedor de cursos online Coursera.

p Significativamente, essas universidades tinham experiência existente com essas tecnologias que foram capazes de expandir; eles não estavam começando do zero com soluções de tecnologia novas e não testadas.

p Experiências negativas

p Algumas escolas na Austrália têm lutado para acomodar a rápida mudança para o aprendizado online, especialmente à luz do "Grande Firewall da China, "que nega às pessoas localizadas na China acesso a uma série de ferramentas online e sites como o YouTube.

p Alguns instrutores e líderes escolares estão enfrentando dificuldades na transição para o aprendizado online. Muitos outros compartilham preocupações para alunos que não têm acesso fácil a wi-fi ou computadores.

p A alternativa, Contudo, não é atraente. O COVID-19 ou qualquer outro vírus amplamente prejudicial apresenta alto risco de perda de empregos e redução da receita com mensalidades. Há também a possibilidade crescente de impactos de longo prazo relacionados a futuras restrições orçamentárias.

p Familiaridade estabelecida

p Algumas instituições inovaram e implementaram rapidamente a aprendizagem online, devido em parte à familiaridade estabelecida com as ferramentas necessárias, abordagens de ensino e considerações com a aprendizagem online. Isso resultou em menos interrupções para muitos alunos incapazes de retornar às aulas presenciais.

p Identificamos quatro lições valiosas aqui:a adaptação eficaz a circunstâncias que mudam rapidamente depende da habilidade, preparação, uma vontade de colaborar e oferecer cuidado e apoio, e uma atitude cautelosa em relação à tecnologia educacional não testada.

p Em caso de crise, a capacidade de oferecer um ensino pós-secundário on-line eficaz dependerá tanto dos professores quanto dos funcionários dos centros de ensino e aprendizagem.

p Ensinar online não é um esporte solo. Os professores precisam de treinamento sobre como envolver os alunos em discussões online e facilitar sua compreensão mais profunda do material ensinado. Designers instrucionais ou tecnólogos educacionais podem ajudar os professores a descobrir a melhor forma de ensinar com tecnologia e aproveitar ao máximo o aprendizado online.

p Se as instituições agora carecem de tais medidas de preparação e planejamento, eles precisam ser colocados em prática agora - ontem - a fim de evitar as demandas e tensões excessivas que vêm de uma adoção rápida.

p A clara necessidade de especialização em aprendizagem online pós-secundária nesta crise deve servir como um lembrete de que as instituições precisam cultivar essa competência. A terceirização da aprendizagem online pelas instituições nos últimos anos pode permitir que elas se beneficiem da experiência de outros profissionais. Ao escolher este caminho, Contudo, eles correm o risco de perder sua experiência interna e se tornarem dependentes da estabilidade, sucesso e direções futuras das empresas privadas.

p Compartilhando recursos, estratégias

p O compartilhamento de recursos e estratégias será fundamental para o sucesso dos instrutores com o ensino online. Um documento crowdsourced listando recursos de universidades dos EUA relacionados ao planejamento para COVID-19 já está circulando na comunidade de ensino superior.

p Nesse contexto, é importante nos lembrarmos de que uma boa educação online não consiste apenas em fornecer informações aos alunos e pedir-lhes que aprendam o material. Uma boa educação online requer planejamento e design cuidadoso para não ser uma opção de segunda linha. Não prevemos que a transição rápida para o ensino remoto seja representativa do melhor que o aprendizado online tem a oferecer.

p O aprendizado online pode ser eficaz, experiência rica e gratificante, mas exige que prestemos muita atenção às experiências dos alunos, bem como ter uma visão crítica das reivindicações das empresas de tecnologia educacional.

p Encerramento do jardim de infância ao 12º ano

p Notavelmente, essas lições serão aplicadas além do ensino superior. Muitas escolas do jardim de infância ao 12º ano enfrentaram fechamentos em 2009 em resposta à pandemia de H1N1, e isso agora está se tornando uma realidade global crescente. Os cuidadores precisarão negociar o trabalho e os filhos, uma luta para a qual muitas pessoas podem não estar preparadas.

p Neste mundo cada vez mais instável, crises potencialmente impactam nossos sistemas educacionais. Isso será verdade se a crise é causada pela circulação de um novo patógeno, ou algo totalmente diferente:furacões, inundações ou incêndios florestais, agora mais comum devido às mudanças climáticas.

p Temos diante de nós um forte lembrete de que devemos abordar as promessas de soluções tecnológicas com cautela. Sistemas educacionais flexíveis e resilientes exigem mais do que ferramentas. Eles exigem colaboração, Cuidado, preparação, perícia, recursos e lições de aprendizagem do passado. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.