p No ano passado, houve grande preocupação com a queda nos resultados da Austrália nos testes do Programa de Avaliação Internacional de Alunos (PISA). Idéias de como reverter esse declínio vinham de todos os lugares, grosso e rápido. p O Ministro Federal da Educação, Dan Tehan, declarou que a educação australiana precisava "voltar ao básico", enquanto comentaristas influentes apontaram que os testes do PISA estão focados na "solução de problemas" e é disso que precisamos mais nas escolas australianas.

p Claro, ambas as visões estão corretas. O problema é que muitas vezes são enquadrados como mutuamente exclusivos, quando, na verdade, podemos ensinar o básico com eficácia e otimizar a solução de problemas ao mesmo tempo.

p Nossa pesquisa recente sugere que a "instrução de redução de carga" é uma maneira de fazer isso. Para explicar a redução de carga, devemos primeiro explicar um pouco sobre a memória.

p Memória de curto e longo prazo

p Existem duas partes principais do sistema de memória humana:memória de trabalho e memória de longo prazo.

p A memória de trabalho é o componente do momento que recebe e envia informações para a memória de longo prazo. É limitado e estimado para conter informações por cerca de 15-20 segundos, com uma capacidade do tamanho de um número de telefone.

p A memória de longo prazo tem vasta capacidade e duração indefinida. O professor precisa ajudar os alunos a construir sua memória de longo prazo, como fatos e regras fundamentais (tabelas de horários), bem como conceitos e procedimentos necessários para realizar tarefas mais complexas (álgebra difícil).

p Os professores precisam ensinar de uma forma que reduza a carga sobre a memória de trabalho dos alunos quando eles estão aprendendo novos conteúdos ou habilidades. Se a memória de trabalho estiver sobrecarregada, os alunos podem interpretar mal as informações ou simplesmente não entendê-las.

p A instrução explícita é uma boa maneira de aliviar esse fardo quando os alunos estão aprendendo o básico. Aqui, por exemplo, um professor mostra de forma clara e sistemática aos alunos o que fazer e como fazer.

p Depois que os alunos entendem o básico, eles podem obter informações mais complexas. Na verdade, pesquisas mostraram que se os alunos não são movidos para oportunidades de resolução de problemas depois de aprenderem o básico, seu aprendizado pode diminuir (isso é chamado de "efeito de reversão de expertise").

p O incentivo à solução de problemas pode ser feito por meio do aprendizado orientado para a investigação. Aqui, o professor pode atribuir uma tarefa mais aberta ou complexa que os alunos concluam por conta própria usando, ou inferindo de, as informações e habilidades que eles ganharam na fase de instrução explícita. É "orientado" porque o professor ainda tem uma função de monitorar o progresso e auxiliar conforme apropriado.

p O que é instrução de redução de carga?

p A instrução de redução de carga visa integrar a instrução explícita e a investigação guiada com os cinco princípios a seguir:

1. tornar as tarefas simples o suficiente para se adequar ao nível de conhecimento ou habilidade existente dos alunos no início do processo de aprendizagem. O professor pode fazer alguns pré-testes para entender o que os alunos já sabem e, em seguida, apresentar informações e tarefas em um nível de dificuldade que corresponda à capacidade dos alunos
2. apoio instrucional do professor durante a tarefa. O professor pode fornecer uma tarefa para os alunos fazerem em etapas e trabalhar em estreita colaboração com eles em cada uma
3. prática estruturada e repetição. Depois de trabalhar em uma tarefa com os alunos, o professor pode dar tarefas semelhantes onde os alunos podem praticar o que sabem ou podem fazer
4. feed-back e feed-forward. O professor pode fornecer informações corretivas (se a correção for necessária) e sugestões específicas para o aluno aplicar ou melhorar na próxima tarefa
5. prática independente orientada, aprendizagem orientada para a resolução de problemas e a investigação. O professor pode fornecer uma tarefa mais complexa que os alunos realizam por conta própria e que pode envolver mais de um caminho para uma solução ou mais de uma solução. A orientação do professor é mínima (como lembrar os alunos das etapas prováveis ​​envolvidas ou fornecer algumas dicas quando os alunos ficam presos), mas sempre disponível.

p Os primeiros quatro princípios podem ser considerados as partes "de volta ao básico" da instrução de redução de carga e contam com as abordagens explícitas mais tradicionais. Então, à medida que a habilidade central e o conhecimento se desenvolvem, o quinto princípio é enfatizado:resolução de problemas.

p Como sabemos que funciona

p Realizamos dois estudos explorando a instrução de redução de carga em sala de aula. O primeiro estudo envolveu 393 alunos do ensino médio em 40 salas de aula de matemática.

p Os alunos avaliaram seu professor de matemática em cinco aspectos de cada um dos cinco princípios descritos acima.

p Os alunos também relataram sua própria motivação e envolvimento em matemática, sua flutuabilidade acadêmica em matemática (como eles se recuperam de contratempos acadêmicos), e suas conquistas matemáticas. Descobrimos que quanto mais o professor era relatado para implementar instruções de redução de carga, quanto maior o nível de motivação de seus alunos, noivado, flutuabilidade acadêmica e desempenho.

p Em um segundo estudo (atualmente em revisão por pares), alunos de mais de 150 salas de aula de ciências avaliaram seu professor de ciências usando os cinco princípios. Os alunos também avaliaram seu próprio envolvimento com as ciências (o quanto eles gostaram e participaram das aulas) e realizaram um breve teste de ciências.

p Nossas análises revelaram que os alunos que foram ensinados usando princípios de redução de carga tinham níveis mais altos de envolvimento em ciências e níveis mais altos de desempenho em ciências.

p Voltar ao básico e resolução de problemas devem andar de mãos dadas. O sucesso de um está intimamente ligado ao sucesso do outro. Mas a ordem em que as coisas são feitas é crítica. A instrução explícita deve primeiro ser usada para aliviar a carga dos alunos enquanto eles aprendem o básico. Então, quando alguma experiência foi desenvolvida, os alunos passam para a investigação guiada para estimular sua capacidade de resolução de problemas. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.