p Uma nova pesquisa da USC sobre como os professores avaliam a habilidade matemática dos alunos sugere que tanto os professores brancos quanto os negros têm preconceitos que favorecem os alunos brancos e homens. p Os pesquisadores fizeram duas perguntas:primeiro, ao revisar o trabalho de alunos fictícios, As avaliações dos professores sobre as habilidades dos alunos diferem dependendo do gênero ou raça / etnia dos nomes dos alunos? E em segundo lugar, fazer a própria corrida dos professores, o gênero e a formação educacional predizem seus preconceitos implícitos?

p O estudo, publicado na edição de dezembro de 2019 de Pesquisador educacional , descobriram que os professores avaliavam o desempenho dos alunos igualmente de acordo com as linhas raciais e de gênero, mas presumiam que as meninas - e especialmente as meninas de cor - tinham habilidades matemáticas mais baixas do que os meninos e meninos brancos. De acordo com suas descobertas, o grupo de classificação mais baixa sempre foi o feminino de cor.

p "Nosso estudo sugere que mesmo os professores afetados por estereótipos prejudiciais não estão isentos de preconceitos, "disse o autor principal Yasemin Copur-Gencturk, professora assistente de educação da Escola de Educação USC Rossier. "As descobertas sugerem que mensagens estereotipadas implícitas que as pessoas podem ter recebido ao longo de suas vidas podem levá-las a internalizar essas mensagens."

p Nomes que soam brancos foram avaliados significativamente mais altos

p Para conduzir o estudo, os pesquisadores selecionaram problemas matemáticos de uma década de testes de Avaliação Nacional do Progresso Educacional (NAEP) e pesquisaram alunos do ensino médio em busca de respostas que incluíam a solução do problema e o raciocínio para essa solução. Essas respostas foram então atribuídas a combinações aleatórias de nomes de alunos associados a preto, Meninas e meninos hispânicos e brancos. Todos os professores participantes avaliaram o mesmo trabalho do aluno.

p Os resultados indicaram que os professores avaliaram a correção das soluções dos alunos de maneira uniforme, independentemente do gênero ou raça / etnia atribuída a um aluno. Contudo, a análise das avaliações dos professores sobre as habilidades matemáticas dos alunos - com base no raciocínio declarado de cada aluno - revelou tendências para respostas parcialmente corretas e incorretas.

p O estudo descobriu que nomes que soam brancos foram avaliados significativamente mais alto - tanto por professores brancos quanto por professores negros - do que nomes que soam negros e hispânicos. As estimativas dos professores não brancos sobre a habilidade matemática dos alunos também favoreciam os alunos brancos - tanto meninos quanto meninas - em relação aos alunos de cor, e as estimativas dos professores brancos sobre a habilidade matemática dos alunos favoreciam os meninos em relação às meninas.

p “Como educadores e professores, precisamos interromper esse padrão, prestando muita atenção em como nossas crenças implícitas podem afetar nossos alunos, "Copur-Gencturk disse.

p Poucos estudos examinaram preconceitos na interseção de raça e gênero

p Os dados para o estudo vieram de 390 professores de matemática que participaram de atividades de desenvolvimento profissional fornecidas por programas de Parceria de Matemática e Ciências (MSP) financiados pelo estado de 2014 a 2017.

p Embora o campo da psicologia experimental tenha feito pesquisas significativas sobre o preconceito implícito, apenas um punhado de estudos implantou métodos experimentais para examinar os preconceitos implícitos dos professores. Adicionalmente, muito poucos estudos de instrução em sala de aula examinaram preconceitos na interseção de raça e gênero.

p Os autores sugerem que seus resultados podem ser consistentes com estudos anteriores que mostram que grupos oprimidos às vezes aceitam e perpetuam estereótipos raciais e de gênero negativos. Em outras palavras, os professores negros podem ser mais críticos com os estudantes negros porque os estereótipos internalizados podem se manifestar como expectativas mais baixas para os estudantes de sua própria raça. Conseqüentemente, esses estereótipos têm um impacto negativo no desempenho dos alunos.

p De forma similar, as professoras também podem ter internalizado o sexismo de modo a perceber os meninos como mais matematicamente capazes do que as meninas.

p "As percepções dos alunos sobre suas habilidades acadêmicas são desenvolvidas com base nas mensagens que recebem de seu ambiente social, especialmente os de seus professores e pais, "escreveram os autores." Essas mensagens contribuem potencialmente para sua autoeficácia, auto-competência e decisão de escolher uma carreira STEM. "

p Autores dizem que os professores precisam de mais oportunidades para superar preconceitos implícitos

p Observando pesquisas sobre como a correspondência racial professor-aluno pode ser benéfica para alunos de cor, os autores sugerem que os alunos negros podem se beneficiar ainda mais de um professor negro que não tenha estereótipos internalizados. Os autores sugerem este como um tópico para pesquisas futuras, além de sugerir estudos que examinam as razões subjacentes aos preconceitos implícitos dos professores.

p “Para criar equidade em nossos sistemas escolares e na sociedade, "Copur-Gencturk disse, "Precisamos fornecer mais oportunidades para professores e educadores superarem seus potenciais preconceitos implícitos."