Os alunos do ensino fundamental que participaram de uma intervenção de apoio abrangente no distrito escolar público de Boston tiveram cerca de metade das chances de abandonar o ensino médio como alunos que não participaram da intervenção, de acordo com um novo estudo publicado online hoje em AERA Open , um jornal revisado por pares publicado pela American Educational Research Association.

Os 894 alunos que participaram da intervenção do jardim de infância até a quinta série tiveram uma taxa de abandono de 9,2 por cento no ensino médio, em comparação com 16,6 por cento para os 10, 200 alunos sem intervenção. Para seu estudo, uma equipe de pesquisadores do Boston College examinou o impacto do City Connects, um programa sistêmico de apoio ao aluno em toda a escola, baseado na faculdade.

Desenvolvido por meio de uma colaboração entre a faculdade, Escolas Públicas de Boston, e agências comunitárias, City Connects é projetado para fazer operações de apoio ao aluno, que abordam as barreiras acadêmicas e não acadêmicas dos alunos à aprendizagem, mais abrangente e eficiente.

Os alunos do estudo entraram no jardim de infância em 2000-01 até 2004-05 e foram acompanhados até 2013-14. Seis das aproximadamente 125 escolas primárias do distrito participaram do City Connects durante este período. Esses alunos foram comparados com alunos que estavam matriculados no distrito escolar durante o mesmo período que os alunos do City Connects, mas nunca frequentaram uma escola de intervenção.

O distrito escolar recomendou escolas para participação no programa com base, em parte, onde sentiu que a intervenção era mais necessária. Os pesquisadores observaram que as seis escolas participantes tiveram desempenho acadêmico significativamente inferior do que as escolas de comparação antes da implementação do programa.

"Nossos resultados sugerem que intervenções de apoio ao aluno individualmente adaptadas e coordenadas durante o ensino fundamental podem levar a efeitos duradouros e significativos, "disse a co-autora do estudo Mary E. Walsh, Professor Kearns de Educação Urbana e Liderança Inovadora no Boston College, que também atua como diretor executivo da City Connects.

“Existem muitos caminhos para o abandono escolar. Uma intervenção abrangente na escola primária que aborde uma ampla gama de fatores externos à escola pode atrapalhar esses caminhos, apoiando pontos fortes e criando resiliência, "Walsh disse.

"Apesar da promessa deste tipo de abordagem abrangente à intervenção, esforços voltados para o abandono muitas vezes são altamente focados, direcionar a atenção para uma ou duas necessidades específicas - geralmente acadêmicas e comportamentais - em vez de uma ampla gama de forças e necessidades, "disse Walsh." Além disso, tais esforços tendem a ser voltados apenas para alunos do ensino médio, e portanto, em alguns casos, pode chegar tarde demais. "

De acordo com os pesquisadores, os alunos não concluem o ensino médio por razões complexas que geralmente se desenvolvem muito antes de chegarem ao ensino médio. Seu processo de desligamento acadêmico é influenciado por uma mistura de fatores dentro e fora da escola, incluindo acadêmico, socioemocional, relacionado com a família, e social.

Pesquisas anteriores descobriram que muitos fatores afetam o abandono, por exemplo, fraco desempenho acadêmico no ensino fundamental, meio, e ensino médio; um baixo senso de pertencimento à escola; comportamento negativo em sala de aula; e pouco envolvimento em atividades extracurriculares. As taxas de graduação também são significativamente mais baixas para jovens negros e hispânicos, para estudantes do sexo masculino, e para alunos de famílias de baixa renda, famílias monoparentais, e famílias com pais com baixo desempenho educacional.

Em todas as escolas públicas de Boston atendendo alunos do jardim de infância até a quinta série durante o período do estudo, mais de 90 por cento dos alunos eram elegíveis para almoço grátis ou a preço reduzido e cerca de 90 por cento eram alunos de minorias, relatam os pesquisadores.

Em cada escola participante, um coordenador em tempo integral, que é conselheiro escolar licenciado em nível de mestrado ou assistente social, reúne-se com cada professor da sala de aula e outros funcionários da escola para avaliar cada aluno, todo ano. O coordenador e a equipe discutem os pontos fortes e as necessidades de cada criança nos estudos, desenvolvimento social / emocional / comportamental, saúde, e apoio familiar. Uma vez que nem todos os fatores que podem influenciar o abandono se apresentam como uma "bandeira vermelha, "esta abordagem permite que os fatores menos óbvios sejam identificados e tratados precocemente.

“Alguns alunos abandonam silenciosamente, o que significa que eles não podem ser identificados como de risco em ambientes escolares normais, "disse Walsh.

Com um seguro, banco de dados proprietário, cada aluno na intervenção está ligado a um conjunto personalizado de serviços e oportunidades de enriquecimento na escola ou comunidade que atendem aos seus pontos fortes e necessidades únicas, com o coordenador da escola acompanhando ao longo do ano. O banco de dados fornece lembretes, Comandos, e relatórios automatizados que são projetados para tornar o trabalho do coordenador mais eficiente e permitir relatórios aos diretores e outras pessoas na escola.

"Abandono do ensino médio tem graves consequências individuais e sociais, inclusive prejudicando as possibilidades de emprego, ganhos vitalícios, e saúde física, "disse Walsh." Durante o período que examinamos, estimamos que o programa resultou em aproximadamente 375 desistências a menos durante o ensino médio. "

"Considerando que cada novo graduado do ensino médio foi estimado em benefícios sociais de US $ 260, 300 sobre um abandono, permanecer no ensino médio em vez de desistir é altamente significativo, com um retorno estimado de $ 97,6 milhões para a sociedade dos grupos examinados neste estudo, "Walsh disse.

Nos últimos 20 anos, O City Connects foi implementado em mais de 100 escolas de ensino fundamental e médio em Boston, Springfield, e Salem, Massa.; Cidade de Nova York, NOVA IORQUE.; Dayton e Springfield, Ohio; Hartford, Conn .; Minneapolis, Minn .; e Indianápolis, Ind. City Connects é apoiado por uma variedade de fontes de financiamento, incluindo distritos escolares públicos, financiamento do estado, e numerosas fundações.