É improvável que a expansão do número de escolas de ensino médio promova a mobilidade social, proporcionando mais oportunidades para alunos desfavorecidos, um novo estudo publicado em Revisão Educacional encontra.

O autor do estudo Binwei Lu, da Durham University, usou o Banco de Dados Nacional de Alunos da Inglaterra para mostrar como as chances de uma criança de ir para a escola primária variavam dependendo da Autoridade Local (LA) em que vivia, sua origem social e étnica, e seu nível de realização na escola primária. O banco de dados incluiu mais de 600, 000 alunos, dos quais cerca de 186, 000 frequentavam as 36 ALs com escolas secundárias.

Naqueles LAs, a proporção de alunos que frequentam essas escolas variou amplamente:de 1,4 a 37,4 por cento. Os critérios de seleção também variaram, com alunos em certos LAs precisando atingir mais de duas vezes as notas do Key Stage 2 daqueles em outros LAs para ter alguma chance de serem admitidos.

Como resultado, inscrever-se em um LA diferente - uma opção mais facilmente disponível para famílias mais ricas - pode aumentar as chances de uma criança.

"Embora seja frequentemente mencionado que o coaching dá aos alunos mais ricos uma vantagem injusta na seleção da escola primária, nosso estudo sugere que uma forma mais simples, mas uma ação eficaz para os ricos seria permitir que seus filhos ocupassem os 11 anos ou mais em outras autoridades locais com mais oportunidades de escola primária, "Miss Lu notou.

O estudo também descobriu que os alunos elegíveis para merenda escolar gratuita, alunos com necessidades educacionais especiais, nativos de língua inglesa, e os alunos brancos eram menos propensos a ir para escolas de ensino fundamental, enquanto aqueles de áreas mais ricas e de grupos étnicos minoritários eram mais propensos a comparecer.

Apesar dessas diferenças, a pesquisa mostrou que, durante o processo de seleção, realização era mais importante do que histórico pessoal, indicando que não há preconceito em relação a determinados grupos de alunos no próprio processo de seleção. Em vez, a desigualdade de oportunidades de ir ao ensino fundamental para alunos de diferentes origens foi provavelmente o resultado de resultados divergentes entre esses diferentes grupos no final do ensino fundamental.

"Embora este resultado demonstre o processo relativamente equitativo de matrícula no ensino fundamental com base em critérios de seleção, também não há evidências de que as escolas de gramática podem ajudar os pobres, como sua probabilidade de frequentar tais escolas é limitada, "Senhorita Lu disse.

"Se as escolas secundárias puderem selecionar com base no aproveitamento, estão, portanto, selecionando alunos de origens mais favorecidas. A suposição de que as escolas de ensino fundamental promovem a mobilidade social é, portanto, incorreta.

"Pelo contrário, se as escolas de ensino médio têm melhor desempenho do que outras escolas estaduais, eles ampliarão a lacuna entre crianças de grupos socioeconômicos altos e baixos, oferecendo resultados mais altos do Estágio Chave 4 para seus alunos. Enquanto isso, alunos sem apoio familiar suficiente, que, portanto, apresentam pior desempenho do que teriam aos 11 anos de idade, ficarão ainda mais para trás, pois serão matriculados em escolas secundárias menos eficazes. "