Uma nova pesquisa da UT Dallas indica que os valores devem desempenhar um papel maior no estudo da ciência nas escolas.
A pesquisa, que aparece no jornal Educação Científica , descobriram que os alunos normalmente não exploram valores predeterminados ou avaliam se eles são apropriados para o problema específico que estão examinando.
Dr. Matthew Brown, professor associado da Escola de Artes e Humanidades, e diretor do Centro de Valores em Medicina, Ciência, e Tecnologia, disse que a pesquisa mostra a importância de ensinar ciências de uma forma que ajude os alunos a engajar seus conhecimentos de ciências com questões sociais.
"Você pode fazer os alunos regurgitarem os fatos, e você pode fazê-los resolver os problemas. Mas levá-los a conectar o que sabem sobre o método científico ou áreas específicas da ciência a questões sociais ou tomada de decisões políticas é raro, " ele disse.
Trabalhando com a Dra. Eun Ah Lee MS'16, MA'16, o pesquisador associado da UT Dallas que iniciou o projeto, Brown baseou-se nos argumentos defendidos por John Dewey, um filósofo e psicólogo americano que afirmou que a investigação científica deve incluir julgamentos de valor e que a realização de investigações pode melhorar a capacidade de fazer bons julgamentos de valor.
Os pesquisadores disseram que estudos anteriores sobre a tomada de decisões de alunos em idade escolar em questões sociocientíficas mostraram que os alunos tomam decisões usando valores preconcebidos, mas eles não exploraram ou deliberaram sobre esses valores.
"Por um lado, há conhecimento de base científica e o processo de investigação científica, e por outro lado, existem seus valores, de onde quer que venham, político, cultural, pessoal, ético, "Brown disse." A maneira como é ensinado agora, eles realmente não parecem ter relevância um para o outro.
“O que se descobriu é que, quando se trata de questões sociais, as pessoas tomam decisões com base em seus valores, ", disse ele." Então, o que estamos defendendo - e é isso que os filósofos da ciência vêm argumentando há algum tempo - é que realmente existe uma interação entre a ciência e os valores. "
Explorando como os valores informam as decisões dos alunos
Lee e Brown analisaram estudos anteriores que investigavam a argumentação e a tomada de decisões dos alunos sobre questões sociocientíficas. Esses exemplos de sala de aula mostraram que os alunos usam o uso pessoal, valores sociais e culturais para tomar decisões sobre questões sócio-científicas.
Em um caso, pesquisadores examinaram uma questão sócio-científica controversa na Noruega - o possível perigo de aumentar a leucemia entre as crianças que viviam perto de linhas de transmissão devido à radiação eletromagnética de baixa intensidade das linhas de transmissão. Embora não tenha havido consenso científico sobre o alegado perigo, isso gerou discussões acaloradas para interromper a construção de linhas de energia.
Durante a discussão sobre este assunto, os alunos mostraram cinco tipos diferentes de argumentos usando valores e conhecimento científico, de um simples "argumento de pequeno risco" dizendo que "os riscos são uma parte natural da vida" a um argumento mais avançado que pesa os prós e os contras das diferentes consequências.
Ao fazer argumentos, alunos que tinham valores diferentes consideraram diferentes conhecimentos científicos como relevantes. O conhecimento considerado relevante para argumentar depende do que os alunos valorizam.
Brown disse que as habilidades de resposta crítica são úteis para fazer julgamentos sobre se deve ou não aceitar uma afirmação factual, e a tomada de decisões requer mais do que afirmações factuais. Essas habilidades ajudam a avaliar o uso ou mau uso de evidências de apoio, a linguagem utilizada e a lógica do argumento.
"Os valores estão envolvidos na tomada de cada decisão, "disse ele." Sem considerar valores, aceitar uma determinada afirmação factual não justifica automaticamente uma decisão. "
De acordo com Brown, os professores do ensino médio devem envolver os alunos na aprendizagem baseada em investigação para ensinar questões sócio-científicas. Ele disse que os alunos podem aprender conhecimento científico relacionado a questões sócio-científicas e julgamento de valor prático, ao mesmo tempo em que desenvolve argumentos ou toma decisões com base em sua investigação e julgamento de valor.
"Para muitos professores de ciências, esta não é uma maneira familiar de ensinar questões sócio-científicas, "disse ele." Portanto, é importante que os distritos ofereçam programas de formação de professores que possam ajudar os professores a vivenciar uma experiência baseada em investigação, exploração de julgamento de valor de questões sócio-científicas, e praticar como planejar e implementar o ensino baseado em investigação de questões sócio-científicas em sala de aula. "
