p Programas pós-escola com positivos, responsivo, e ambientes organizados podem ter benefícios acadêmicos para os alunos, encontra um novo estudo da NYU Steinhardt School of Culture, Educação, e Desenvolvimento Humano. p Jovens que crescem em áreas urbanas, comunidades de baixa renda gastam um tempo significativo em programas pós-escola financiados com fundos públicos. Ao contrário das escolas, que se tornam cada vez mais segregados e envolvem mais instrução individual à medida que as crianças crescem, os programas pós-escolares são espaços onde os instrutores, muitas vezes semelhantes aos alunos em idade e formação, pode facilitar diversos, interações produtivas que ajudam os jovens a alcançar objetivos sociais e acadêmicos.

p "Por causa de sua posição única na conjuntura escolar, vizinhança, e casa, Programas fora da escola podem ser particularmente importantes para jovens em um caminho para o desligamento da escola ou comportamentos de risco, "disse a autora do estudo, Elise Cappella, professor associado de psicologia aplicada na NYU Steinhardt e diretor do Instituto de Desenvolvimento Humano e Mudança Social da NYU.

p Dado o potencial dos programas pós-escola para apoiar os jovens nas áreas urbanas, comunidades de baixa renda, os pesquisadores examinaram o papel que o ambiente da sala de aula após a escola desempenha em termos de resultados acadêmicos para jovens com e sem dificuldades sociais e comportamentais.

p Os pesquisadores usaram dados coletados de cinco programas pós-escola administrados por uma única organização sem fins lucrativos. Os 256 jovens estudaram, variando da terceira à oitava série, eram predominantemente latinos e afro-americanos.

p Tanto no outono quanto na primavera, os pesquisadores coletaram três tipos de medidas de resultados acadêmicos de jovens e funcionários, incluindo habilidades de leitura, percepções dos jovens sobre suas habilidades acadêmicas, e envolvimento acadêmico. Eles também realizaram observações no outono para medir até que ponto as salas de aula após as aulas eram positivas, responsivo, e organizado, procurando fatores como relacionamentos de apoio entre jovens e adultos, envolvimento dos alunos nas atividades, e caos na sala de aula.

p Os pesquisadores descobriram que um ambiente pós-escolar positivo - um com boa dinâmica social, instrução responsiva, e gestão do comportamento - previu habilidades acadêmicas mais fortes e percepções dos jovens de suas habilidades acadêmicas ao longo de um ano.

p A associação entre um ambiente positivo e melhoria nas habilidades acadêmicas foi ampliada para alunos com dificuldades sociais e comportamentais, enquanto os alunos sem essas dificuldades viram um maior impulso em suas percepções de suas próprias habilidades acadêmicas. Nenhuma ligação significativa foi encontrada entre o ambiente da sala de aula no outono e o envolvimento acadêmico dos alunos na primavera; Contudo, em salas de aula com ambientes mais positivos, jovens com problemas sociais e comportamentais foram mais envolvidos academicamente.

p "Salas de aula após a escola consideradas positivas, responsivo, e organizado tinha jovens com maior desenvolvimento de habilidades acadêmicas ao longo do ano letivo. Com os jovens em nosso estudo tendo em média uma fluência de leitura oral abaixo do 30º percentil nas normas nacionais, o impulso potencial pode ser crítico, "Cappella disse." Em termos de autoconceito acadêmico, a confiança de alguém como aluno e a identidade como aluno tornam-se cada vez mais importantes à medida que as crianças se aproximam e entram no início da adolescência. "

p Os pesquisadores pedem que a comunidade educacional considere o papel das salas de aula após a escola e dos instrutores na promoção de interações de apoio e no avanço dos resultados acadêmicos para jovens em risco durante esta importante transição para a adolescência.