A disparidade de género:natureza ou criação? É complicado, diz um grande estudo Um novo estudo publicado na revista *Science* descobriu que a disparidade de género no desempenho em matemática e ciências é influenciada tanto pela natureza como pela criação. O estudo, que analisou dados de mais de 2 milhões de estudantes em 70 países, concluiu que rapazes e raparigas começam com competências semelhantes em matemática e ciências, mas que a diferença aumenta com o tempo. Isto sugere que factores ambientais, tais como estereótipos culturais e práticas educativas, desempenham um papel na definição da disparidade de género.
O estudo também concluiu que a disparidade de género é mais pronunciada em países com maior desigualdade de género. Isto sugere que as normas e expectativas sociais sobre os papéis de género podem influenciar as oportunidades de aprendizagem e sucesso de raparigas e rapazes em matemática e ciências.
As conclusões deste estudo têm implicações para as políticas e práticas educacionais. Ao compreender a complexa interação entre a natureza e a criação no desenvolvimento do desempenho em matemática e ciências, os educadores podem conceber intervenções que ajudem a colmatar a disparidade de género e a garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de atingir o seu pleno potencial.
Aqui estão alguns exemplos específicos de como os fatores ambientais podem influenciar a disparidade de gênero no desempenho em matemática e ciências: *
Estereótipos culturais: Em muitas culturas, os rapazes são encorajados a serem mais assertivos e competitivos, enquanto as raparigas são encorajadas a serem mais carinhosas e cooperativas. Estes estereótipos podem levar rapazes e raparigas a desenvolverem interesses e objetivos profissionais diferentes, o que, por sua vez, pode afetar o seu desempenho em matemática e ciências.
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Práticas educativas: Em algumas escolas, meninos e meninas aprendem matemática e ciências de maneiras diferentes. Por exemplo, os rapazes podem ter mais oportunidades de trabalhar em projetos práticos, enquanto as raparigas podem ter mais oportunidades de aprender conceitos de matemática e ciências através da leitura e da escrita. Esses diferentes métodos de ensino podem levar meninos e meninas a desenvolver diferentes habilidades matemáticas e científicas.
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Expectativas dos pais: As expectativas dos pais relativamente ao desempenho dos seus filhos em matemática e ciências também podem influenciar a disparidade de género. Por exemplo, os pais que esperam que os seus filhos sejam bons a matemática e ciências podem proporcionar-lhes mais oportunidades de aprender sobre estas matérias, enquanto os pais que esperam que as suas filhas sejam boas a ler e a escrever podem proporcionar-lhes menos oportunidades de aprender matemática. e ciência.
A disparidade de género no desempenho em matemática e ciências é uma questão complexa que é influenciada tanto pela natureza como pela criação. Ao compreender os muitos factores que contribuem para a disparidade de género, podemos conceber intervenções que ajudem a colmatar a disparidade e a garantir que todos os estudantes tenham a oportunidade de atingir o seu pleno potencial.
