Segundo o "Mathematics Education Research Journal", a capacidade de dominar cálculos matemáticos básicos é a chave para o sucesso em problemas matemáticos de nível superior. A memorização mecânica, também conhecida como perfuração, já foi uma estratégia instrucional amplamente usada para ensinar fatos matemáticos. Segundo a "New York Times Magazine", pesquisas indicam que os exercícios podem ser eficazes se usados de forma criativa ou em conjunto com outras estratégias. Novas estratégias surgiram para ajudar os alunos a dominar seus fatos de multiplicação.
Método Count-By

O método count-by exige que o aluno diga ou conte uma tabuada em voz alta para chegar à resposta para o problema de multiplicação. . "3 x 4", o aluno dirá "3, 6, 9, 12" para determinar que 3 multiplicado por 4 é igual a 12. Eles também podem dizer "4, 8, 12" para chegar à mesma resposta. Essencialmente, o aluno está usando sua capacidade de "contar por" o número para resolver o problema de multiplicação. De acordo com o "Mathematics Education Research Journal", foi comprovado que o método de contagem por aumentar a fluência dos fatos de multiplicação entre os alunos da quarta série com dificuldades de aprendizagem.
Método de atraso de tempo

O método de atraso de tempo exige que o professor apresentar ao aluno cartões de memória flash que representam equações de multiplicação. Se o aluno hesitar em responder ou não tiver certeza, o professor oferece assistência em intervalos de tempo. Por exemplo, depois que o cartão flash é apresentado, o professor pode esperar dois segundos antes de dar a resposta ao aluno e aumentar gradualmente o tempo que ele espera para ajudar, dando assim ao aluno mais tempo para responder por conta própria. Os cartões flash de multiplicação são apresentados em ordem aleatória para diminuir a possibilidade de o aluno memorizar as respostas corretas. O objetivo é que, através da repetição, o aluno possa responder imediatamente e com precisão, sem a assistência do professor.
Instrução de estratégia

A instrução de estratégia permite que o professor ajude o aluno a desenvolver estratégias para resolver problemas de multiplicação. Estratégias como desenhar uma imagem ou usar um manipulador, como chips, para representar um problema de matemática, ajudam os alunos a visualizar o conceito de matemática e torná-lo mais tangível. Por exemplo, para resolver o problema de multiplicação "3 x 4", o aluno pode desenhar um conjunto de três círculos quatro vezes e contar o número total de círculos.