p Os professores têm muito pouco a ver com o motivo pelo qual algumas crianças são melhores na escola do que outras, nossa pesquisa mostra. Isso contradiz a visão popular de que os professores são mais importantes (depois dos genes) quando se trata de desempenho acadêmico. p Pesquisas anteriores sugeriram que a qualidade do professor - que inclui seu nível de qualificação e capacidade de organizar a classe - pode ser responsável por até 30% do motivo pelo qual alguns alunos obtêm notas melhores do que outros.

p Mas nosso estudo de 4, 533 pares de gêmeos, publicado no Journal of Educational Psychology , Os fatores encontrados na sala de aula - que incluem a qualidade do professor e o tamanho da turma - foram responsáveis ​​por apenas 2 a 3% das diferenças nas pontuações NAPLAN dos alunos.

p Os fatores da sala de aula diferem dos fatores da escola, embora eles se sobreponham. Os fatores escolares incluiriam a composição socioeconômica geral da escola e políticas administrativas mais amplas.

p Porque nossos pares de gêmeos geralmente frequentavam a mesma escola, não fomos capazes de testar as diferenças escolares. Mas podemos aplicar nossas descobertas às diferenças entre as salas de aula.

p Nature v nurture

p A maioria das crianças aprende a ler por meio de instruções formais que começam no jardim de infância ou na primeira série. Mas eles variam em quão bem e quão rápido eles aprendem ao longo do primeiro e dos anos subsequentes de instrução. De forma similar, diferenças em numeramento surgem cedo na escola e continuam ao longo.

p Estudos anteriores mostram que os genes são responsáveis ​​pela maioria das diferenças individuais - cerca de 40-75% - no desenvolvimento de numeramento e alfabetização entre gêmeos na escola.

p Cerca de 40% da variabilidade é então explicada por fatores ambientais. Isso inclui ambientes compartilhados de gêmeos, como os valores educacionais dos pais e status socioeconômico, e fatores que afetam cada gêmeo de maneira diferente - conhecidos como seu ambiente único - como se eles aprendessem em salas de aula diferentes.

p Queríamos descobrir o quanto o ambiente da sala de aula é importante para o desempenho dos alunos.

p Usamos gêmeos porque eles compartilham todos (idênticos) ou metade (não idênticos) de seus genes, e ambos os tipos de gêmeos compartilham partes de seu ambiente, como seus pais, onde eles moram, e freqüentemente quais escolas eles frequentam.

p Há também partes do ambiente que os gêmeos às vezes não compartilham, como salas de aula e amigos. Podemos usar o que sabemos ser semelhante ou diferente sobre os gêmeos para aprender como os genes e os ambientes influenciam o desempenho de todos os alunos, incluindo não gêmeos.

p Examinamos as influências em nível de sala de aula nas habilidades de alfabetização de gêmeos do jardim de infância até a 2ª série, e em habilidades de letramento e numeramento na 3ª série, 5, 7 e 9. Fizemos isso comparando a semelhança das pontuações dos testes NAPLAN em gêmeos que compartilhavam ou não salas de aula entre si.

p Descobrimos que gêmeos em salas de aula separadas eram quase tão semelhantes em desempenho quanto aqueles que foram colocados juntos. Isso foi verdadeiro para todos os testes NAPLAN - numeramento, bem como para os componentes de alfabetização - e tão verdadeiro para a 7ª e 9ª série do ensino médio quanto para o jardim de infância até a 5ª série.

p Além do efeito de sala de aula de 2-3%, nossa pesquisa (generalizada em toda a amostra) estabeleceu uma proporção substancial da variabilidade entre os alunos - em média cerca de 60% - se resume a diferenças genéticas.

p Dos 30% restantes, parece que outros fatores ambientais, como influências baseadas na escola mais amplas, ou outros fatores ainda indeterminados, desempenham um papel maior do que o ambiente da sala de aula.

p O professor não tem culpa

p Razões para diferenças individuais no desenvolvimento de leitura e numeramento têm sido frequentemente atribuídas a fatores ambientais.

p As políticas de educação em vários países refletem isso. Nos Estados Unidos, o Every Student Succeeds Act, por exemplo, assume que a variação na qualidade do professor é uma das principais razões para as diferenças no sucesso dos alunos, e que os professores devem ser responsabilizados quando seus alunos ficam para trás.

p Muitos de nós podemos lembrar de um professor que teve uma profunda influência sobre nós, para melhor ou pior. Mas é importante lembrar que essas são experiências individuais - aquelas que podem ser apenas entre você e o professor. Nossos dados não podem detectar essas experiências individuais, ele só pode detectar as influências da classe média.

p Reconhecemos que os professores são importantes. É por causa deles que todas as crianças sabem mais no final do ano, uma semana, mesmo um dia, do que antes.

p Mas nosso estudo sugere que os professores estão fazendo um trabalho imparcial ao educar nossos alunos nas principais áreas de alfabetização e numeramento. Não temos dados sobre as séries superiores (10-12), onde o plano de estudos se torna mais exigente e falta de professores totalmente treinados em matemática, dizer, pode começar a aparecer.

p Mas fatores de classe, como "qualidade do professor, "não parece ser a força motriz do motivo pelo qual os alunos diferem em suas pontuações NAPLAN. Nossos resultados sugerem que as diferenças individuais em como os alunos se desenvolvem podem ser baseadas mais nas influências ambientais fora da sala de aula. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.