Suspensões e exclusões escolares colocam crianças vulneráveis em risco, mostra estudo
Crédito:Unsplash/CC0 Domínio Público Gerenciar o comportamento problemático dos alunos é uma das questões mais persistentes, desafiadoras e controversas que as escolas enfrentam atualmente. No entanto, apesar das melhores intenções de construir um sistema educativo mais inclusivo e livre de punições, as suspensões e expulsões escolares permanecem.
Agora, uma investigação da Universidade do Sul da Austrália mostra que as práticas de exclusão não só não conseguem identificar as causas profundamente enraizadas dos comportamentos desafiadores dos estudantes, mas também exacerbam as questões negativas em vez de as resolver. A pesquisa aparece em Estudos Críticos em Educação .
A pesquisadora principal, professora Anna Sullivan da UniSA, diz que as escolas enfrentam decisões difíceis em relação a suspensões e expulsões.
“As suspensões e expulsões têm sido a base das práticas de gestão de comportamento das escolas durante décadas, independentemente das pesquisas concluírem que são ineficazes para disciplinar os maus comportamentos”, diz o Prof Sullivan.
"Na verdade, existe uma relação clara entre suspensões escolares e uma série de resultados prejudiciais para a saúde, incluindo a alienação da escola, o envolvimento com colegas anti-sociais, o uso de álcool e fumo, e uma menor qualidade de vida escolar - e isto contribui para uma maior risco de abandono escolar e possível comportamento ilegal.
“O que piora as coisas é que os estudantes vulneráveis correm um risco maior de serem suspensos ou expulsos, o que em muitos casos agrava as suas circunstâncias e oportunidades de vida.
"Rapazes, estudantes aborígenes, estudantes de baixos níveis socioeconómicos e estudantes com deficiência são desproporcionalmente excluídos das escolas.
“Há um claro ponto cego sobre como as suspensões e expulsões escolares perpetuam desigualdades sociais mais amplas.
"As escolas e os decisores políticos devem olhar para além dos comportamentos desafiantes para compreender o que está a contribuir para a causa - em vez de tratar o efeito - e é esta informação que falta que é necessária para desenvolver novas políticas escolares."
Analisando a recentemente revisada Estratégia de Comportamento Estudantil de NSW, os pesquisadores descobriram que, embora houvesse mais apoio e gerenciamento de comportamento, as novas iterações ainda incluíam práticas punitivas.
“Quando um aluno é suspenso ou expulso da escola, estamos, em última análise, a retirá-lo da sua educação e a limitar os seus resultados de vida. E sabendo que os grupos vulneráveis estão mais em risco, estas políticas de exclusão são, em última análise, discriminatórias”, diz o Prof Sullivan.
“Também vemos situações em que crianças com deficiência – algumas que tomam medicamentos prescritos – são excluídas da escola com base no facto de “já terem problemas”. Como consequência, a exclusão parece ser uma solução razoável, dado que as escolas não têm tempo, conhecimentos ou recursos para gerir necessidades comportamentais complexas e desafiantes.
“A somar a este pensamento deficitário está a remoção de uma ‘criança problemática’ do ambiente de aprendizagem dos outros. Em vez de ajudar estes estudantes, as políticas estão a exacerbar as suas lutas.
“O que precisamos é de mais escuta, mais empatia para com os estudantes em risco e uma vontade de desafiar o impacto das desigualdades sociais mais amplas, incluindo a pobreza, a raça, a habitação e o desemprego, nas pessoas mais vulneráveis da sociedade.; afectam famílias e crianças e não podem simplesmente ser deixadas à porta da escola.
"Chegou a hora de olharmos de novo para as circunstâncias complexas e desafiadoras em que muitos jovens se encontram. Só então poderemos ter esperança de criar um sistema educativo mais inclusivo e justo."
