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O sindicato dos professores de ensino médio da Aotearoa da Nova Zelândia aprovou recentemente uma política para acabar com o streaming - também conhecido como "agrupamento de habilidades" - nas escolas de ensino médio da Nova Zelândia até 2030. O sindicato dos professores primários NZEI Te Riu Roa adotou uma postura semelhante em março de 2021.
Os defensores do streaming argumentam que ele permite que os professores se concentrem no aprendizado mais apropriado para o nível de desempenho específico de cada classe e direcionem recursos extras para alunos com dificuldades.
No entanto, organizações como o Ministério da Educação e o Iwi Chairs Forum se manifestaram contra o streaming, e as políticas de educação maori e pasifika descrevem o streaming como prejudicial e discriminatório.
Mas que os dois principais sindicatos de professores de um país se movam tão decisivamente contra o streaming é, até onde sabemos, sem precedentes internacionalmente.
Então, o que a nova política do sindicato dos professores do ensino médio PPTA Te Wehengarua realmente diz? E é apoiado por pesquisas?
Analisamos mais de perto as duas principais alegações sobre streaming que provocaram debate.
O streaming é realmente discriminatório e racista? A política do PPTA afirma que “o streaming cria e exacerba a desigualdade” e que “os alunos maori e Pasifika carregam um fardo desigual” pelos danos do streaming.
Pesquisas internacionais mostram que o streaming amplia ativamente as diferenças de desempenho, autoconfiança e prazer da escola entre os alunos em fluxos altos e baixos.
Há também evidências nacionais e internacionais esmagadoras de que o streaming produz resultados racistas e classistas e alguns estudos (e a política do PPTA) vinculam o streaming a políticas historicamente racistas.
Pesquisas da Inglaterra mostram uma lacuna cada vez maior no desempenho e na autoconfiança dos 11 aos 13 anos, quando os alunos são encaminhados para matemática e inglês. Os alunos nos fluxos superiores aumentam em desempenho e autoconfiança em comparação com os alunos nos fluxos intermediários.
Mas o mais importante é que os alunos nos principais fluxos não são necessariamente os mais bem-sucedidos. Evidências também mostraram que meninas, estudantes negros e asiáticos são mais propensos a serem alocados em uma classe de matemática de nível mais baixo do que estudantes brancos, independentemente de onde devem ser colocados com base no desempenho. Os alunos negros ou asiáticos também são mais propensos a serem alocados em uma classe de inglês de nível inferior do que os alunos brancos.
Em outras palavras, o streaming reforça as diferenças de desempenho racial e de gênero e os estereótipos racistas, indo contra a ideia de que todas as crianças têm acesso justo em nosso sistema de educação pública.
A pesquisa de Aotearoa também reflete essas tendências, mostrando que os professores subestimam o desempenho dos alunos Maori e superestimam o desempenho dos alunos Pākehā no ensino fundamental, médio e secundário.
Quando as expectativas dos professores são baixas, os alunos são colocados em grupos ou fluxos de habilidades de baixo nível, muitas vezes completando tarefas mundanas e repetitivas. Certamente, suas atividades de aprendizado são muito diferentes daquelas dos alunos dos principais grupos ou fluxos.
Isso cria uma lacuna visível entre os mais altos e os mais baixos. À medida que os alunos vão para a escola, a diferença aumenta. Os alunos ficam desiludidos, perdem a auto-estima, a motivação e o engajamento quando são continuamente informados por meio de agrupamento e transmissão de que "não são bons o suficiente".
No entanto, quando os alunos de grupos ou fluxos de nível inferior recebem as mesmas oportunidades que os dos grupos superiores, eles se saem tão bem quanto aqueles que supostamente tinham mais habilidade.
Os defensores do streaming argumentam que todos os alunos são iguais, mas aprendem de forma diferente, no entanto, a própria estrutura do sistema de streaming comunica uma mensagem diferente.
A proposta de encerrar o streaming até 2030 é realista? Então, o que precisa acontecer para tornar a nova política do PPTA uma realidade?
É muito possível que o streaming e o agrupamento de habilidades terminem em Aotearoa até 2030, mas será necessário um esforço maciço e coordenado.
Afastar-se do streaming e do agrupamento de habilidades funcionará melhor se todos trabalharem juntos - incluindo professores, diretores e outros que trabalham em escolas junto com agências governamentais como o Ministério da Educação, a Autoridade de Qualificações da Nova Zelândia e o Conselho de Ensino.
Os grupos Iwi (tribais maori) e a comunidade em geral também têm um papel a desempenhar.
É essencial que tenhamos uma compreensão compartilhada de por que a mudança é importante e um plano compartilhado de como chegar lá.
Se o streaming e o agrupamento de habilidades devem ser removidos de nossas escolas, algo precisa ser colocado em seu lugar. Precisamos continuar desenvolvendo e compartilhando formas eficazes de ensinar sem streaming.
Afastar-se com sucesso dessas práticas é um projeto de vários anos para uma escola. As transições que não são bem planejadas podem levar ao fracasso das iniciativas de redução de fluxo, e uma liderança forte é vital para apoiar a reforma sustentável.
Os professores já estão sob enorme pressão de carga de trabalho, então isso precisa ser apoiado com tempo para que eles aprendam e planejem.
Com liderança corajosa, mudança cuidadosa e coordenada, desenvolvimento profissional e – o mais importante – investimento do governo para apoiar as escolas durante a mudança, até 2030 podemos muito bem estar vivendo em uma Aotearoa sem streaming.
