O aprendizado misto combina instrução presencial e virtual por meio do uso de tecnologias de aprendizado on-line. Os alunos do ensino médio assistem a palestras em tempo real, virtualmente ou pessoalmente, e isso é acompanhado por atividades de aprendizado on-line realizadas fora do horário da aula.
Essas salas de aula combinadas podem ajudar a atender às necessidades educacionais dos estudantes universitários. Quando combinado com a instrução tradicional, o uso criterioso de ferramentas digitais pode incentivar a colaboração e a responsabilidade pessoal pelo aprendizado, permitindo que os alunos trabalhem em seu próprio ritmo e se adaptem às tecnologias em rápida mudança.

Incorporar a tecnologia ao ensino e à aprendizagem não significa descartar abordagens anteriores. A chave é adaptar e criar um novo sistema de aprendizado, projetando salas de aula que reflitam mais o mundo em que os alunos se envolverão quando se formarem.

Para que as universidades sejam mais relevantes para a vida cotidiana das pessoas, as paredes da sala de aula da universidade devem ser mais porosas, pois os alunos começam a fazer conexões críticas entre teoria e aplicação.

Ao adotar uma abordagem combinada para o aprendizado, os educadores apoiam as transições dos alunos para o mundo do trabalho e como os alunos aproveitam e consolidam seu aprendizado de maneira significativa.

Práticas recomendadas em aprendizagem combinada

Embora muitos educadores tenham adotado abordagens combinadas para o design da sala de aula, isso mudou para o ensino remoto de emergência em larga escala durante a pandemia do COVID-19.

Algumas discussões sobre o aprendizado remoto emergencial na pandemia focaram em diferentes ferramentas online e como ou se essas ferramentas podem compensar a perda da educação presencial regular.

Mas em tempos normais, e ao contar com as melhores práticas de aprendizagem combinadas, as abordagens de ensino devem estar enraizadas nos objetivos de aprendizagem ou nas experiências dos alunos – e essas considerações não são as mesmas que se os componentes do curso são online ou presenciais.

Adotar uma abordagem criativa e flexível para o aprendizado pode permitir que um novo ecossistema de aprendizado se desenvolva, mas isso deve ser apoiado, e não definido, pelo modo de entrega de um instrutor.

Defendemos o empoderamento dos alunos, ajudando-os a aprender a usar as novas tecnologias digitais para que possam integrar e construir criticamente novos conhecimentos por si mesmos enquanto comunicam seus pensamentos com professores e colegas.

Respostas dos alunos a uma sala de aula mista

Realizamos uma pesquisa com estudantes universitários de um curso de geografia do primeiro ano na Universidade da Colúmbia Britânica. Os instrutores usaram diferentes plataformas/softwares para apoiar formas de ensino (pedagogias) em sala de aula:

• O Microsoft Teams apoiou a colaboração dos alunos, fornecendo uma plataforma por meio da qual eles poderiam co-criar e compartilhar documentos ou fazer videoconferências entre si;
• Tapestry, uma plataforma que permite aos professores criar sites dinâmicos que conectam mídias para ajudar os alunos a aprender sobre conceitos interconectados, encorajou os alunos a se engajarem no aprendizado autodirigido;
• Por meio do Echoes, criamos excursões autodirigidas que os alunos podem realizar em seus dispositivos móveis e usamos isso para incentivar os alunos a explorar os conceitos do curso em sua comunidade local;
• Usamos o Voice Flow para dar suporte aos alunos por meio de bots de bate-papo interativos que podem ajudá-los a navegar por tópicos (como plágio ou desenvolver ideias para trabalhos de conclusão de curso).

Componentes do curso em tempo real e individualizados

Uma pesquisa de entrada com 332 alunos revelou que a maioria dos alunos já havia usado tecnologias de aprendizado antes – esmagadoramente para comunicação ou acesso a materiais do curso.

Geralmente, eles estavam entusiasmados com o aprendizado de novas tecnologias e ansiosos para desenvolver novos conhecimentos. No entanto, a falta de experiência também foi uma fonte de estresse e ansiedade para alguns alunos que estavam preocupados com a necessidade de tempo adicional para aprender e navegar.

A pesquisa de saída com 189 participantes mostrou que uma abordagem combinada de aprendizado deu aos alunos uma forte motivação para aprender enquanto trabalhavam em seu próprio ritmo. Surpreendentemente, um equilíbrio de entrega em tempo real (síncrona) e em ritmo próprio (assíncrono) ajudou a reforçar os objetivos de aprendizado do curso.

Os alunos acharam todas as ferramentas relativamente fáceis de usar. Eles classificaram o Microsoft Teams, usado para organizar horários de reunião e trabalhar em uma tarefa compartilhada semanalmente, como o mais desafiador. Acreditamos que esses desafios se devem à natureza do trabalho em grupo e da colaboração, pois nossa experiência anterior indica que, independentemente da ferramenta usada, os alunos geralmente têm dificuldades com tarefas em grupo. No entanto, os alunos disseram que o benefício mais comum do Microsoft Teams foi a colaboração e a interação social fora da sala de aula.

Os resultados da pesquisa de saída forneceram uma imagem animadora de como as tecnologias educacionais podem apoiar mais independência e responsabilidade dos alunos. No geral, os alunos sentiram que havia um bom equilíbrio entre aprendizagem assíncrona e síncrona, e isso os ajudou a fazer conexões entre palestras, tarefas e materiais de aprendizagem do curso enquanto colaboravam.

Insights para projetar uma sala de aula mista

• É importante que os instrutores escolham ferramentas digitais fáceis de usar e navegar;
• Uma sala de aula mista deve ser centrada no aluno. As ferramentas usadas em nosso curso permitiram que os alunos trabalhassem em seu próprio ritmo, melhoraram sua capacidade de colaborar e se comunicar com outras pessoas e os incentivaram a explorar os conceitos do curso de forma mais completa;
• Os instrutores devem escolher ferramentas digitais que apoiem os objetivos de aprendizado do curso. Uma armadilha comum é adaptar um curso a uma ferramenta específica. Mas em uma sala de aula combinada com sucesso, as ferramentas digitais devem aprimorar o aprendizado em vez de restringi-lo.
• Considere como melhorar a capacidade dos alunos de usar ferramentas diferentes para que possam se adaptar às mudanças rápidas dos mercados de trabalho e das salas de aula.

Uma abordagem mista de ensino e aprendizagem não significa menos ensino, porque agora a tecnologia faz isso. Em vez disso, a tecnologia educacional pode ajudar a promover melhores ambientes de aprendizagem e formas de ensino mais engajadas e flexíveis. + Explorar mais

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Este artigo é republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.