p Os primeiros resultados do NAPLAN para 2021, divulgados hoje, sugerem que o impacto médio do fechamento de escolas COVID na alfabetização e numeramento em 2020 foi relativamente pequeno. p Este foi o primeiro teste NAPLAN desde que os alunos passaram para o aprendizado remoto, e envolveu 1,2 milhão de alunos no terceiro ano, 5, 7 e 9.

p Os resultados mostram que a média nacional de letramento e numeramento em 2021 se manteve bastante bem, apesar das interrupções do ano passado. Houve pouca mudança nos resultados médios do NAPLAN em 2021 em comparação com 2019 em todos os estados e territórios, incluindo Victoria, que teve o maior período de escolaridade remota em 2020.

p Para entender como as crianças estão indo na escola, é importante observar o progresso da aprendizagem dos alunos ao longo do tempo, não apenas onde estão em um determinado momento.

p De acordo com nossa métrica de progresso do aluno para NAPLAN, O progresso de Victoria em letramento e numeramento está geralmente em linha com a média nacional em 2019–21. Também podemos ver que o progresso em nível nacional para 2019–21 foi semelhante às taxas históricas de progresso.

p Esses resultados são uma prova do trabalho árduo dos alunos, pais, professores e líderes escolares em todo o país. Mas é muito cedo para reivindicar a vitória.

p Teremos que esperar até que os dados completos da NAPLAN sejam divulgados em dezembro para entender qual foi o impacto sobre os alunos vulneráveis, em particular.

p Também é importante lembrar que o NAPLAN testa apenas a alfabetização e a numeramento. Lacunas que podem ter surgido em outras partes do currículo, como ciências e humanidades, não são apanhados nestes dados.

p Nem esses resultados nos ajudam a compreender o impacto do fechamento de escolas no desenvolvimento social e na saúde mental dos alunos em geral.

p Eles não mudam o fato de que os governos devem planejar cuidadosamente como levar as crianças de volta às aulas com segurança, e o mais rápido possível.

p Alunos desfavorecidos podem ter se saído pior

p Os alunos de todo o país perderam uma quantidade significativa de aulas em 2020, especialmente em Melbourne, onde alguns alunos perderam cerca de 21 semanas de aula. Em New South Wales, as escolas ficaram fechadas por cerca de sete semanas.

p É provável que muitos alunos desfavorecidos tenham considerado o ensino à distância mais difícil do que outros grupos. Nosso relatório de 2020 estimou que a lacuna de aproveitamento entre alunos favorecidos e desfavorecidos aumenta em até o triplo da taxa quando as crianças estão tentando aprender em casa, em vez de nas aulas regulares.

p Os alunos com maior probabilidade de serem afetados pelo aprendizado remoto são aqueles de famílias de baixo nível socioeconômico, Origens indígenas ou comunidades remotas, bem como aqueles com problemas de saúde mental, deficiências e necessidades especiais de aprendizagem.

p Os alunos nos primeiros anos que ainda estão desenvolvendo habilidades fundamentais em leitura e escrita também correm o risco de ficar para trás.

p Dados internacionais emergentes sugerem que o fechamento de escolas COVID teve impactos negativos significativos sobre a aprendizagem dos alunos em alguns países e que os alunos desfavorecidos foram os que mais sofreram. Os resultados de diferentes estudos variam, mas um estudo da Holanda estima que a perda de aprendizagem é 60% maior para alunos com dificuldades.

p Dados os potenciais impactos negativos para alunos vulneráveis, os governos de NSW e de Victoria fizeram investimentos significativos em novos programas de tutoria para ajudar esses alunos a se atualizarem. Esses programas estão em vigor desde o início de 2021.

p Abrir escolas com segurança deve ser uma prioridade nacional

p Os primeiros dados NAPLAN são promissores, mas nossos líderes precisam manter o foco em trazer as crianças de volta à escola.

p Para alunos desfavorecidos em particular, pode haver outros impactos negativos na aprendizagem que ainda não conhecemos.

p Deixando o desempenho acadêmico de lado, existem implicações mais amplas no fechamento sustentado de escolas. Existem preocupações reais sobre os impactos potenciais na saúde mental dos alunos e no desenvolvimento social.

p Nem está claro quais podem ser os efeitos cumulativos do fechamento de escolas sobre alunos ou professores. À medida que o ensino à distância continua em Victoria e NSW e agora no ACT, o cansaço está se instalando.

p O Murdoch Children's Research Institute demonstrou que os fechamentos estão associados a maiores danos à saúde física e mental das crianças - e ao bem-estar - devido ao isolamento social, aumento da ansiedade, negligência, ou mesmo abuso. Essas descobertas são reforçadas por evidências crescentes no exterior.

p A pandemia COVID continua alterando as rotinas escolares diárias de milhões de jovens australianos, interrompendo seu aprendizado, desenvolvimento e amizades.

p Os resultados da NAPLAN nos dão motivos para esperar que, com muito trabalho dos alunos, famílias e professores - junto com apoios direcionados quando as escolas reabrem - podemos manter o aprendizado dos alunos nos trilhos, apesar das probabilidades.

p Mas devemos garantir que os alunos com mais dificuldades recebam a ajuda de que precisam para permanecer envolvidos na escola e continuar progredindo em seu aprendizado. Trazendo todas as crianças de volta para a escola, com segurança, deve ser uma prioridade nacional. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.