As crianças são capazes e estão dispostas a discutir questões de racismo na sala de aula, mas pais e professores estão evitando ativamente essas conversas. Crédito:Unsplash / CC0 Public Domain
As crianças são capazes de discutir questões de racismo na sala de aula e com os amigos, mas pais e professores estão evitando ativamente essas conversas, mostra uma nova pesquisa da Monash University.
Uma análise feita por pesquisadores da Faculdade de Educação da Monash University mostra que um código de silêncio sobre a discussão do racismo por adultos pode desenvolver elementos de preconceito racial na infância que se tornam profundamente arraigados e resistentes a mudanças na vida adulta.
Mas, professores e pais também precisam ter o treinamento necessário e se sentir confiantes para ter essas conversas com as crianças, e fornecer o espaço e tempo adequados para isso.
Autor principal, psicólogo e Ph.D. candidato, Hannah Yared, diz que pesquisas mostram que os adultos não gostam de falar sobre raça, e eles especialmente não gostam de falar sobre raça com crianças.
Hannah disse que a escola não era apenas um lugar onde as crianças vivenciam o racismo, é um espaço onde as crianças aprendem mensagens positivas e negativas sobre raça.
"O preconceito racial começa na infância, desenvolve-se lentamente ao longo da vida, e torna-se profundamente arraigado e resistente a mudanças na idade adulta. As crianças também sofrem de racismo regularmente. Na verdade, o lugar mais comum onde as crianças vivenciam o racismo é nas escolas, "Hannah disse.
“Isso acontece em níveis sistêmicos, dos professores, e quando outras crianças se envolvem nesses comportamentos.
"Embora as crianças sejam capazes e precisem de discussões sobre raça, pais e professores estão evitando ativamente essas conversas e mantendo uma visão evasiva de cores de que as crianças não veem raça. Recusar-se a falar sobre raça não contribui em nada para combater a questão - pontos de vista negativos não são verificados e continuam na idade adulta. "
O estudo, co-autoria da Dra. Christine Grove e Dra. Denise Chapman da Monash Faculty of Education e publicada na revista Social Psychology of Education, descobriu quatro temas principais nas atitudes da escola primária australiana em relação ao racismo:
Os professores geralmente se sentiam mal equipados para responder a salas de aula com diversidade racial ou cultural, e expressou falta de confiança em lidar com estudantes com diversidade racial e suas experiências. Por outro lado, as crianças mostraram competência ao discutir temas de raça, racismo ou preconceito racial.
O preconceito racial é quando alguém tem opiniões injustamente negativas ou positivas, sentimentos ou avaliações sobre uma pessoa com base em sua raça.
Isso significa que os alunos marginalizados têm maior probabilidade de serem suspensos ou expulsos pelas mesmas infrações que seus colegas brancos. O preconceito implícito dos professores também pode influenciar a expectativa dos alunos com base em sua raça, como ter expectativas cognitivas e acadêmicas mais baixas.
"O preconceito racial explícito (auto-relatado) tende a ser mais forte durante a infância, e tende a desaparecer durante a adolescência. Em contraste, pesquisas mostram que nosso preconceito racial implícito permanece estável desde a infância até a idade adulta. Isso significa que todos somos um pouco mais racistas do que gostaríamos de admitir, "Hannah disse.
"As implicações negativas para a saúde e o bem-estar de crianças e jovens que vivenciam o racismo são profundas. Essas experiências aumentam a ansiedade, depressão, uso indevido de substância, bem como diminuição da auto-estima e autoconfiança acadêmica. "
Descobriu-se que muitos professores silenciaram as conversas porque não se envolveram ativamente em discussões sobre raça, racismo ou preconceito racial.
Interessantemente, os professores não concordavam nem acreditavam que o racismo ocorria em suas escolas e acreditavam que "as crianças não veem raça, "posteriormente silenciando o problema.
"Evitar tópicos delicados não aborda nem combate a discriminação. Em vez disso, a evasão apenas infunde informações incorretas nas crianças sobre raça e inclusão, "Hannah disse.
"Incorporar uma abordagem de cima para baixo e inscrever a compreensão racial e as competências anti-racistas nas políticas governamentais, para garantir que professores e líderes escolares sejam responsáveis, vai encorajar a inclusão nas escolas. "
"Perhaps increasing teacher self-awareness of their own biases and worldviews may contribute to increasing their confidence in discussing these areas with children."
