Uma importante nova revisão de pesquisa lançada hoje pinta um quadro detalhado de como princípios fortes afetam os resultados educacionais e sociais dos alunos. O relatório, co-autoria do professor Jason A. Grissom na Vanderbilt University, conclui que os líderes escolares são ainda mais importantes do que se acreditava anteriormente e que investir em seu sucesso tem uma grande recompensa.

"Dada não apenas a magnitude, mas também o escopo dos efeitos principais, que são sentidos em um corpo discente e corpo docente potencialmente grande em uma escola, é difícil imaginar um investimento com um teto mais alto em seu retorno potencial do que um esforço bem-sucedido para melhorar a liderança principal, "disse Grissom, professor de liderança, política e organizações que detém uma cadeira Patricia e Rodes Hart no Peabody College de educação e desenvolvimento humano.

"How Principals Affect Students and Schools:A Systematic Synthesis of Two Decades of Research, "encomendado pela The Wallace Foundation, atualiza uma revisão pioneira de 2004 da literatura sobre liderança escolar por Kenneth Leithwood, et al., que foi baixado mais de 800, 000 vezes no site da fundação. Os autores do novo relatório são Grissom; Anna J. Egalite, professor associado da North Carolina State University; e Constance A. Lindsay, professor assistente da Universidade da Carolina do Norte em Chapel Hill.

Com base em 20 anos de pesquisa e 219 estudos, a síntese identifica quatro comportamentos de diretores ligados a resultados escolares positivos, sugere a reorientação contínua do trabalho dos diretores em direção à igualdade educacional, e oferece uma visão emergente de como os quatro comportamentos podem ser realizados com foco na equidade.

Para avaliar o impacto dos princípios na aprendizagem dos alunos, os pesquisadores examinaram seis estudos rigorosos que seguiram as mesmas escolas e diretores ao longo de vários anos. Os estudos mostraram que as contribuições dos diretores para o desempenho dos alunos foram quase tão grandes quanto os efeitos médios dos professores identificados em estudos semelhantes - mas maiores em escopo porque foram distribuídos por uma escola inteira, em vez de uma única sala de aula.

"Nossas descobertas sobre a importância dos efeitos dos diretores sugerem a necessidade de uma atenção renovada às estratégias de cultivo, selecionando, preparar e apoiar uma força de trabalho principal de alta qualidade, "Grissom disse." As recompensas para estratégias de sucesso parecem muito grandes para o aprendizado do aluno e para outros resultados importantes, como frequência de alunos e rotatividade de professores. "

Para obter informações sobre as práticas de diretores eficazes, a equipe de pesquisa baseou-se em estudos de pesquisa realizados desde 2000. Com base no peso das evidências, os pesquisadores identificaram quatro comportamentos-chave de princípios eficazes:(1) foco no envolvimento de alta alavancagem em torno da instrução, que inclui a avaliação do professor, feedback e coaching, e estabelecer um programa de instrução baseado em dados; (2) estabelecer um clima escolar produtivo, em que todos os indivíduos na escola possam dedicar seu tempo participando ou apoiando uma instrução eficaz; (3) facilitar a colaboração e comunidades de aprendizagem profissional; e (4) usar processos de gestão de recursos e pessoal estrategicamente, incluindo recursos intangíveis como tempo e capital social, sendo a contratação estratégica de professores a chave. Para realizar esses comportamentos, o estudo diz, os diretores precisam de três tipos de habilidades:habilidades pessoais, habilidades instrucionais, e habilidades organizacionais.

Will Miller, presidente da Fundação Wallace, apela a uma abordagem equilibrada nos investimentos ao nível da escola, observando a forte correlação entre a eficácia do diretor e do professor.

O relatório também descreve a composição da força de trabalho principal atual e como ela mudou desde o passado recente. Nas últimas duas décadas, os pesquisadores descobriram, o governo tornou-se marcadamente mais feminino, com mulheres representando 54 por cento de todos os diretores em 2016, em comparação com apenas 25 por cento em 1988. O nível de experiência dos diretores caiu, em média, especialmente em escolas de alta necessidade. O relatório também mostra diferenças raciais e étnicas crescentes entre os diretores e os alunos que atendem.

"Temos um corpo de liderança escolar que é quase 80 por cento branco e um corpo discente que é apenas 53 por cento branco, "Lindsay disse." O contexto da liderança escolar mudou significativamente, e para lidar com esses padrões, escolas e distritos devem reconsiderar suas políticas e práticas de recursos humanos. "

Para atender às necessidades de um número crescente de alunos marginalizados, o relatório pede que os diretores desenvolvam uma "lente de equidade, "definido como garantindo justo, tratamento justo e não discriminatório de todos os alunos, a remoção de barreiras, o fornecimento de recursos e apoios, e a criação de oportunidades com o objetivo de promover resultados equitativos.

"Esperamos que este relatório seja útil para os profissionais, legisladores e outros que estão trabalhando para melhorar resultados equitativos para mais jovens, "Disse Miller.