p Quando o coronavírus (COVID-19) provocou o fechamento de escolas, impactando a experiência de campo dos alunos da Universidade de Delaware matriculados em programas de preparação de professores, os pesquisadores Michelle Cirillo e Raymond LaRochelle entraram em ação. Eles garantiram que um grupo de alunos do ensino médio de matemática, aprendendo a lecionar em uma classe de matemática de nível 100 na universidade, continuasse a aprimorar suas habilidades, apesar da mudança para o aprendizado online. p Cirillo, um professor associado do Departamento de Ciências Matemáticas com nomeação conjunta na Faculdade de Educação e Desenvolvimento Humano, e LaRochelle, um pesquisador de pós-doutorado no departamento, trabalhou com a instrutora de matemática Tammy Rossi para considerar como os professores de formação inicial poderiam permanecer envolvidos remotamente.

p A equipe de pesquisa decidiu que os professores-alunos facilitassem as discussões dos alunos em pequenos grupos em salas de descanso virtuais do Zoom e fornecessem suporte para conjuntos de problemas que se seguiram às aulas do instrutor do curso. Os futuros educadores se concentrariam a cada semana na prática de movimentos específicos do discurso do professor e na reflexão sobre como foi em uma tarefa para um curso de métodos de ensino que estavam fazendo em conjunto com LaRochelle. A experiência de campo online não seria exatamente a mesma, mas eles esperavam que ainda fosse benéfico para todos os envolvidos.

p Como o plano estava indo bem, Cirillo percebeu que as circunstâncias incomuns representavam uma oportunidade para avaliar a eficácia de uma experiência de campo de ensino online em comparação com aquela normalmente executada em um ambiente de sala de aula no campus. Especificamente, esta situação foi única porque os pesquisadores puderam estudar dois grupos de alunos que tiveram experiência de ensino presencial e online com o mesmo instrutor, no mesmo curso, durante o mesmo semestre. Tipicamente, fazer esse tipo de comparação exigiria grupos de controle e experimentais; e tais comparações têm suas limitações.

p Os pesquisadores entrevistaram os professores de formação inicial, os alunos de matemática matriculados no curso de pré-cálculo servindo como o local para a experiência de campo, e Rossi sobre como as coisas estavam indo, logo após retornar das férias prolongadas de primavera e novamente no final do semestre.

p Os primeiros resultados da National Science Foundation (NSF) apoiaram o estudo de educação matemática - publicado em um artigo no Revista de Tecnologia e Formação de Professores - forneceu algumas pistas interessantes sobre o que os alunos de graduação precisam e valorizam na preparação para seus estágios de ensino.

p A experiência inicial de campo da UD para alunos do ensino médio de matemática cresceu a partir de um modelo desenvolvido pela colega de Cirillo, Kristen Bieda, um professor associado de educação matemática na Michigan State University, e mais tarde pilotado na UD por Cirillo e na Pennsylvania State University por seu colega Fran Arbaugh. O modelo de experiência de ensino universitário (UTE), coordenado pelo Laboratório de Aprendizagem em Ciências Matemáticas da UD, tem como objetivo unificar a experiência dos professores de formação inicial para que tenham uma base mais sólida quando entrarem na comunidade para sua primeira colocação de alunos como professores.

p A ideia é fornecer aos futuros educadores um contexto de sala de aula comum e uma experiência onde eles possam trabalhar em planos de aula, facilitar discussões em pequenos grupos, observe seu instrutor e colegas, e muitas vezes facilitam sua primeira aula com uma aula real.

p Cirillo descreveu a aula como uma "espécie de espaço seguro com muito apoio que lhes permite praticar o ensino, "enquanto a aula de métodos de educação, que os alunos fazem simultaneamente, fornece técnicas específicas para realmente aprender a ensinar.

p Durante um semestre normal, os professores de formação inicial matriculados neste curso assistem às aulas e trabalham com um grupo de alunos de matemática na sala de aula. Eles também planejam e ensinam duas atividades, uma atividade de 15 minutos e depois uma atividade de 30 minutos, para a aula de pré-cálculo para ganhar experiência. Quando a aula da primavera de 2020 mudou para online, os professores de formação inicial, em vez disso, trabalharam em conjuntos de problemas com alunos de matemática semana a semana em salas de descanso do Zoom e se concentraram em aprimorar uma habilidade de ensino específica - facilitando discussões matemáticas.

p As descobertas da equipe de pesquisa revelaram que os professores de formação inicial perderam a oportunidade de ver o instrutor, Rossi, ensinando ao vivo em uma sala de aula, onde puderam assistir tanto o que o professor ensinou quanto como isso foi interpretado ou vivenciado pelos alunos de matemática.

p "Eu nunca tinha ouvido isso como um benefício do modelo UTE nos dois anos que estivemos estudando isso, mas quando foi tirado, os comentários dos professores de formação inicial mostraram como era importante observar a instrução ao vivo e as interações eficazes dos alunos de Rossi, "Disse Cirillo. Os professores de formação inicial também expressaram decepção em ter que escrever planos de aula que eles nunca entregariam pessoalmente, outro insight importante, visto que muitos alunos que se tornam professores se envolvem nessa prática em outros cursos.

p Dito isto, estava claro que os professores de formação inicial eram uma parte valiosa da sala de aula, se a aula foi ministrada pessoalmente ou online.

p "Os alunos de matemática ficaram em êxtase quando entraram em seus pequenos grupos de Zoom e descobriram que os professores de formação inicial continuavam a fazer parte da classe e estavam disponíveis para perguntas, "disse LaRochelle, acrescentando que muitos alunos disseram que recomendariam estar em uma seção com professores de formação inicial para seus amigos.

p Os intervalos de zoom foram registrados, permitindo que os professores de formação inicial revisem e reflitam sobre suas interações como uma tarefa para suas aulas de métodos de educação com LaRochelle.

p "Como os intervalos de zoom foram registrados, Consegui assistir as gravações de vídeo, leia as reflexões dos professores de formação inicial e ofereça feedback, desempacotar quais partes de um movimento específico os futuros professores acertaram e iluminar as coisas que estavam faltando, "disse LaRochelle." Isso criou um diálogo interativo que ajudou os alunos a melhorar ou considerar outras maneiras de fazer as coisas no futuro. "

p Embora fosse um pouco mais trabalhoso para o instrutor, LaRochelle chamou de "incrível, inspirador, energizante "e disse que ter este feedback semana após semana criou uma experiência mais personalizada para os futuros professores. Os alunos de formação inicial relataram ter achado particularmente útil aprender os nomes dos movimentos do discurso e ser capazes de refletir sobre o que aconteceu quando eles tentaram para executar vários movimentos de discurso pela primeira vez.

p "De acordo com as entrevistas dos alunos, a oportunidade de refletir sobre o uso desses movimentos dentro de seus pequenos grupos foi tão benéfica que quero pensar em uma maneira de incorporar essa atividade à experiência de campo quando voltarmos para o campus, "disse Cirillo.

p Dicas para prosperar em um novo normal

p Como muitos alunos e educadores retornam às salas de aula virtuais neste outono, a equipe de pesquisa ofereceu três dicas para aumentar o envolvimento do aluno online, com base nas entrevistas dos alunos.

p Primeiro, As salas de descanso ampliam a capacidade dos alunos de compartilhar ideias. Matemática é um assunto visual, e os alunos de matemática da classe relataram falta de trabalhar com os colegas na sala de aula para compartilhar ideias verbalmente e visualmente (por exemplo, "Qual é a aparência do seu gráfico?") E pensei que seria útil ter um grupo e / ou um encontro individual com os professores-alunos nas salas de descanso. Contudo, eles aconselham que os alunos podem precisar de dicas e estratégias para interagir de forma produtiva uns com os outros no ambiente online, enquanto o instrutor está ocupado ajudando outros grupos.

p Segundo, incentivar os alunos a manter as câmeras da web ligadas pode estimular o envolvimento em um ambiente on-line entre alunos e professores, ou entre alunos e seus colegas.

p "Visitamos várias salas de descanso em diferentes classes, e vimos uma grande instrução de aprendizagem ativa quando todos estavam com suas câmeras ligadas, "disse Cirillo." Foi perfeito, quase como se eles pudessem ter sido pessoalmente, no entanto, reconhecidamente, isso geralmente funcionava melhor com grupos menores. "

p LaRochelle concordou, acrescentando que os alunos com as câmeras parecem aumentar o envolvimento com os materiais da aula e com seus colegas, e, para o corpo docente, ajudou a diminuir a fadiga associada ao ensino de caixas pretas na tela do computador.

p "Mesmo depois de apenas cinco minutos conversando com caixas pretas, eu estava cansado, e eu nunca senti isso quando estava ensinando cara a cara, "disse LaRochelle.

p Finalmente, a equipe de pesquisa suspeita que o horário de expediente online pode ter chegado para ficar, além da pandemia de coronavírus, uma vez que oferecem a alunos e educadores a oportunidade de se conectar de onde quer que estejam no momento. Muitos dos alunos entrevistados pareciam preferir a opção online.

p E embora este artigo inicial seja um passo importante para gerar discussão e novas ideias no campo em meio à pandemia em curso, Cirillo reiterou que o trabalho está longe de terminar.

p "Esta é apenas uma ideia, com base em dados de entrevistas iniciais, "disse ela." Estamos trabalhando em outros estudos que analisam toda a gama de entrevistas do final do semestre da primavera de 2020, bem como dados sobre o que os alunos e professores em formação consideram mais desafiador sobre a aprendizagem e o ensino da matemática online. "