Crédito:Pixabay / CC0 Public Domain
Em um novo estudo publicado esta semana no The Learning Professional, um pesquisador da Universidade do Colorado em Denver analisou as práticas recomendadas para educar professores em um ambiente online. Conhecido como aprendizado profissional, este tipo de aprendizagem é diferente do desenvolvimento profissional no sentido de que é tipicamente interativo, sustentado, e personalizado de acordo com as necessidades dos professores - não um workshop único para todos. É a prática dos professores assumirem a responsabilidade por sua própria aprendizagem, e praticar o que estão aprendendo em seus próprios contextos de ensino.
No artigo, pesquisadora Laura Summers, professor assistente clínico na Escola de Educação e Desenvolvimento Humano, delineou uma miríade de maneiras pelas quais podemos estar mais preparados para nos envolver com nossos professores na aprendizagem profissional virtual.
Por que isso é tão importante examinar agora? O pivô para a educação online devido à pandemia de coronavírus foi nítido para alguns - na verdade, muitos professores começaram a ensinar em um formato puramente online pela primeira vez quando a crise atingiu.
Para um aprendizado profissional virtual eficaz, Summers enfatiza três regras básicas:o aprendizado é baseado no aprendizado social e emocional; a autoeficácia está na vanguarda; e os desafios de um ambiente virtual são compreendidos.
Trabalho baseado na aprendizagem social e emocional
SEL - abreviação de aprendizagem social e emocional - é definido pelo Collaborative for Academic, Social, e Aprendizagem Emocional (CASEL) como o "processo pelo qual crianças e adultos entendem e gerenciam as emoções, definir e alcançar objetivos positivos, sentir e mostrar empatia pelos outros, estabelecer e manter relacionamentos positivos, e tomar decisões responsáveis. "A SEL é de particular importância em meio à pandemia global, pois ajuda educadores, famílias, e os alunos controlam o estresse, desenvolver resiliência, e manter um senso de otimismo em tempos difíceis.
Summers descreve algumas competências-chave:
Capacitando educadores por meio da autoeficácia
A autoeficácia é definida como a crença nas próprias capacidades para ter sucesso. Summers observa que a autoeficácia dos professores é ampliada quando eles recebem treinamento - mesmo que seja realizado virtualmente.
"Os professores podem filmar suas próprias práticas e obter feedback de coaching por meio de um protocolo de coaching virtual, o que pode aumentar a autoeficácia, "diz Summers." Os treinadores dão feedback de ciclos de investigação verificados usando evidências de aprendizagem do aluno, o que faz uma grande diferença. "
Uma comunidade virtual de aprendizagem também permite que os participantes aprendam em seu próprio ritmo, e em seu próprio tempo. Eles podem ver exemplos filmados das melhores práticas, observe e discuta-os, e fazer perguntas a seus colegas que também estão tentando novas estratégias. Tudo isso leva a um aumento da autoeficácia.
Reconhecendo os desafios de aprendizagem virtual
É fundamental que a aprendizagem profissional siga as melhores práticas, incluindo amplas pausas, hora de colaborar, e um momento para praticar o que estão aprendendo, Summers explicou.
"Pedir a um professor para participar de uma sessão virtual por mais de 45 minutos de cada vez não é propício para o aprendizado, "diz Summers." É importante permitir pausas na hora de sentar-se ao computador se o aprendizado profissional se prolongar por horas ou dias. "
Certa tecnologia, como a votação, aumenta a participação dos alunos nas palestras, promove a conexão com o conteúdo, e fornece feedback imediato ao facilitador.
Olhando para a Frente
"Quando o ano escolar começa, precisamos nos preparar para o desconhecido, "diz Summers." Temos a oportunidade de mudar as práticas, mesmo com experiência limitada em ensino online, se nossas abordagens de aprendizagem profissional priorizam a aprendizagem social e emocional, capacitar educadores por meio da autoeficácia, e preste atenção às necessidades dos alunos adultos. "
