p Um novo estudo longitudinal com alunos do quinto e sexto ano na Alemanha examinou a relação entre os estereótipos de gênero dos colegas de classe e os resultados de leitura dos alunos individuais para lançar luz sobre como esses estereótipos contribuem para a lacuna de gênero na leitura. O estudo concluiu que as meninas experimentaram efeitos positivos e os meninos experimentaram efeitos negativos em seus resultados relacionados à leitura, especificamente, suas crenças de competência, motivação, e desempenho na leitura. Além disso, os estereótipos de gênero dos colegas de classe também se relacionam negativamente com as crenças de competência dos meninos, motivação, e desempenho na leitura. p Essas descobertas vêm de pesquisadores da Universidade de Hamburgo. Eles aparecem em Desenvolvimento infantil , um jornal da Society for Research in Child Development.

p "É uma espécie de ciclo, "explica Francesca Muntoni, associado de pesquisa de pós-doutorado na Universidade de Hamburgo, quem conduziu o estudo. "A leitura é primeiro estereotipada como um domínio feminino. Este e outros estereótipos de gênero que enfatizam que as meninas são mais competentes na leitura do que os meninos afetam significativamente os meninos, fazendo-os desvalorizar sua capacidade real de leitura e ao mesmo tempo ter menos motivação para ler, o que, por sua vez, prejudica seu desempenho de leitura. "

p Neste estudo longitudinal, pesquisadores coletaram duas ondas de informação, uma vez na quinta série e uma vez na sexta série, em 1, 508 alunos de 60 turmas na Alemanha. As descobertas foram baseadas em dados de 1) um questionário do aluno avaliando os estereótipos de gênero e avaliando as habilidades de leitura, grau de confiança em sua capacidade de dominar aspectos da boa leitura, e motivação para ler, 2) um teste de desempenho de leitura, e 3) informações sobre o status socioeconômico e etnia dos alunos.

p O estudo descobriu que os meninos que mantinham um forte estereótipo favorecendo as meninas na leitura eram menos motivados a ler e tinham crenças relacionadas à leitura mais fracas sobre sua própria competência, e teve um desempenho menos otimizado no teste de leitura. Esses efeitos também foram encontrados para meninos em turmas com alunos que mantinham um forte estereótipo de favorecer as meninas na leitura. O efeito dos estereótipos dos colegas foi visto além do efeito dos estereótipos individuais.

p O estudo encontrou menos efeitos positivos individuais e nenhum efeito dos estereótipos dos colegas de classe nos resultados relacionados à leitura para as meninas.

p Os autores do estudo alertam que suas descobertas não são causais. Contudo, dadas as muitas descobertas experimentais sobre o assunto, eles sugerem que seu estudo fornece evidências de efeitos negativos duradouros de crenças estereotipadas em um contexto de sala de aula. Eles também observam que os estereótipos de gênero dos alunos foram medidos por autorrelatos, o que pode limitar sua precisão. Finalmente, eles apontam que seu estudo não abordou como os estereótipos de gênero são transmitidos.

p "Para reduzir as disparidades de gênero socialmente determinadas na leitura, pode ajudar a criar contextos de sala de aula que desencorajam os alunos a agir de acordo com suas crenças estereotipadas, "diz Jan Retelsdorf, professor de psicologia da aprendizagem e instrução da Universidade de Hamburgo, que coautor do estudo. "Professores e pais podem considerar a socialização de meninos e meninas de forma a reduzir comportamentos estereotipados, e os alunos podem se tornar cientes de seus estereótipos de gênero para neutralizar seus efeitos sobre os resultados de outros alunos e para criar um ambiente de aprendizagem justo de gênero. "