Nunca foi tão fácil para os estudantes universitários trapacearem. Precisamos apenas olhar para o escândalo em 2015 que revelou até 1, 000 estudantes de 16 universidades australianas contrataram a empresa MyMaster, com sede em Sydney, para escrever suas tarefas e fazer testes online.

É conhecido como fraude contratual - quando um aluno paga a terceiros para realizar suas tarefas, que eles passam como suas. Fraude de contrato não é nova - o termo foi cunhado em 2006. Mas está se tornando mais comum porque as novas tecnologias, como o smartphone, são facilitadores.

A trapaça é levada a sério pelas universidades e pelo regulador nacional, a Agência de Qualidade e Padrões da Educação Terciária. Muito do foco tem sido a mudança das tarefas de avaliação para aquelas consideradas mais difíceis de serem realizadas por terceiros. Isso é chamado de "avaliação autêntica".

Esse tipo de avaliação tem sido amplamente adotado nas universidades. Eles são compostos de tarefas que avaliam o conhecimento e as habilidades, apresentando aos alunos cenários do mundo real ou problemas relevantes para os tipos de desafios que enfrentariam após a formatura. Mas uma nova pesquisa descobriu que a avaliação autêntica pode ser tão vulnerável à trapaça quanto outros exemplos mais óbvios, como ensaios.

O que a pesquisa mostra

Este novo estudo foi conduzido por acadêmicos de seis universidades, liderado por Tracey Bretag e Rowena Harper da University of South Australia. A pesquisa - parte do projeto Contract Cheating and Assessment Design do governo federal - pesquisou 14, 086 alunos e 1, 147 funcionários.

O objetivo desta pesquisa foi coletar e compreender as percepções dos alunos sobre a probabilidade de trapacear em 13 tarefas de avaliação diferentes. A pesquisa então perguntou ao corpo docente quais das 13 tarefas eles usavam.

Os pesquisadores relataram anteriormente, a partir desse conjunto de dados, que 6% dos alunos admitiram fazer batota. O objetivo da atual rodada de análise não era entender a extensão da trapaça, mas percepções de quão facilmente isso pode ser feito, e se isso está relacionado com as tarefas definidas pelos educadores.

Eles encontraram, para alunos e professores, avaliações com um tempo de resposta curto e pesadas na nota final foram percebidas como as tarefas com maior probabilidade de atrair fraude contratual.

Avaliações percebidas como as menos prováveis ​​de atrair fraude contratual eram tarefas em sala de aula, tarefas personalizadas e exclusivas, vivas (explicação oral de uma tarefa escrita) e reflexões sobre estágios práticos. Mas essas tarefas eram as menos prováveis ​​de serem definidas por educadores, presumivelmente porque consomem muitos recursos e tempo.

Fraude de contrato e design de avaliação

A pesquisa confirma que a relação entre fraude contratual e desenho de avaliação é complexa. Não houve tarefas de avaliação para as quais os alunos relataram uma probabilidade de 0% de fraude contratual. Os alunos que se envolvem em fraude contratual veem e procuram oportunidades de trapacear independentemente da tarefa de avaliação.

Para universidades, isso significa que eles devem presumir que trapacear sempre é possível e simplesmente mudar as avaliações que eles usam não vai combater o problema.

Muitos especialistas têm defendido o uso de exames supervisionados para combater a trapaça. Mas essa nova pesquisa contribui para um conjunto crescente de evidências de que os exames fornecem às universidades e órgãos de credenciamento uma falsa sensação de segurança. Na verdade, dados anteriores mostraram que os alunos relataram envolvimento em trapaça não detectada em exames supervisionados em taxas mais altas do que outros tipos de trapaça.

Outra abordagem comum é usar uma série de pequenas tarefas classificadas, como testes espontâneos em sala de aula, às vezes chamada de avaliação contínua. Até aqui, os alunos indicaram que esta era a terceira forma de avaliação mais provável a ser terceirizada.

Quem tem mais probabilidade de trapacear?

Tem havido muita atenção, particularmente durante o escândalo MyMaster, sobre o uso de fraude contratual por estudantes internacionais. A nova pesquisa sugere que tanto os estudantes internacionais quanto os nacionais de origens que não falam inglês são mais propensos a se envolver em fraude contratual do que outros estudantes.

A pesquisa também descobriu que os diplomas em negócios e comércio eram mais propensos a atrair contratos fraudulentos. A engenharia também era particularmente vulnerável à trapaça.

Alunos de origens que não falam inglês, a hipótese de trapaça seria mais provável de ocorrer em avaliações que exigiam pesquisa, análise e habilidades de pensamento (ensaios), atribuições pesadas e avaliações com tempos de resposta curtos.

Talvez sem surpresa, os alunos que indicaram estar satisfeitos com a qualidade do ensino foram menos propensos a pensar que as violações da integridade acadêmica eram prováveis. Em outras palavras, isso confirma pesquisas anteriores, que mostraram que alunos insatisfeitos com sua experiência educacional são mais propensos a trapacear.

Então, o que fazemos a respeito?

Esta pesquisa fornece evidências ainda mais convincentes de que o currículo e as mudanças nas estratégias de ensino e intervenção precoce devem ser empregadas para apoiar os esforços acadêmicos dos alunos.

Os pesquisadores também apontam os altos níveis de riscos de trapaça que prejudicam a reputação e a qualidade do setor de exportação de A $ 34 bilhões da Austrália em educação internacional.

Os dados demonstram tarefas de avaliação projetadas para desenvolver habilidades profissionais relevantes, quais professores são altamente propensos a definir, foram percebidos pelos alunos como tarefas que podem ser facilmente enganadas. Isso pode incluir pedir aos alunos de contabilidade que escrevam memorandos, relatórios ou outros grupos de comunicação para as partes interessadas, como acionistas. Na verdade, entre os alunos que não falam inglês, os riscos de trapaça podem realmente aumentar para essas tarefas. Isso significa que uma avaliação autêntica pode correr o risco crescente de ser terceirizada.

Esta pesquisa mostra que a relação entre fraude contratual e desenho de avaliação não é um simples produto de causa e efeito. Na verdade, a natureza da tarefa em si pode ser menos relevante para a prevalência de trapaça do que outros fatores, como o status de um aluno que não fala inglês, oportunidades percebidas de trapacear ou satisfação com o ambiente de ensino e aprendizagem.

Todos os educadores devem permanecer vigilantes sobre a trapaça. Os professores devem ter os recursos adequados de suas universidades para garantir que possam criar ambientes de aprendizagem ricos que sustentem a integridade do sistema de ensino superior.

Sobrecarregados com grandes dívidas e enfrentando um mercado de trabalho precário após a formatura, talvez não seja surpreendente para alguns alunos, particularmente aqueles que estão lutando academicamente, adote uma abordagem transacional para sua educação. Esta nova pesquisa fornece evidências mais claras de que a fraude contratual é um problema sistêmico que requer uma resposta de todo o setor.

Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.