p Alterar ou individualizar os procedimentos de avaliação pode impulsionar os alunos de um segundo idioma a um domínio mais bem-sucedido desse idioma, pesquisa em andamento feita pelo professor associado de educação da Penn State Matt Poehner e sua equipe interdisciplinar sugere. p O trabalho interdisciplinar de Poehner é centrado na avaliação dinâmica, que busca identificar as habilidades que os alunos possuem, bem como seu potencial de aprendizagem, para pintar um quadro mais amplo das capacidades de uma pessoa. Em vez de atribuir a um aluno uma tarefa específica e simplesmente observá-lo concluí-la, a avaliação dinâmica envolve uma intervenção útil quando os problemas surgem.

p "Essa é a psicologia e a educação é observar a prática de como fazemos isso, "Poehner disse." Estou interessado em línguas e trabalhar com professores de línguas ou especialistas em línguas para projetar procedimentos onde fazemos isso. É interdisciplinar na medida em que estou recorrendo a esses diferentes campos e, em alguns casos, colaborações com pessoas que podem saber mais sobre isso ou aquilo do que eu. "

p Poehner, que descreve sua pesquisa como uma encruzilhada da educação, psicologia e linguística, concentra-se principalmente no francês como língua estrangeira ou internacional e no inglês como segunda língua. Ele também lidou com professores e alunos de línguas que vão do espanhol ao chinês, Russo e japonês.

p Poehner prefere a abordagem de avaliação dinâmica porque no início de sua carreira ele estava projetando atividades interativas para ajudar seus alunos a alcançar o sucesso no idioma, mas ele não tinha certeza do que fazer para determinar que tipo de progressão havia sido alcançado.

p Ele começou a fornecer a seus alunos testes padronizados de múltipla escolha focados em gramática e vocabulário, mas sentiu o que chamou de uma "desconexão" entre as atividades destinadas a apoiar a aprendizagem de línguas e os procedimentos usados ​​para avaliar essa aprendizagem.

p "E foi isso que me atraiu para este trabalho de avaliação dinâmica, porque a ideia de eu te dar outra chance, te dando sugestões, talvez feedback, talvez um modelo ... parece que estou fazendo coisas do tipo instrucional, mas no contexto de um procedimento de avaliação e observando como os alunos respondem a ele, "Poehner disse." Havia algo que era intuitivamente atraente para mim. "

p Um dos principais colaboradores de Poehner é Jim Lantolf, Greer Professor em Aquisição de Linguagem e Linguística Aplicada no College of the Liberal Arts em Penn State. Outro é Adam van Compernolle, professor de francês na Carnegie-Mellon University.

p "(É bom) trazer diferentes peças do quebra-cabeça, talvez uma formação linguística mais forte ou maneiras diferentes de pensar sobre colaborações com professores e alunos, "Poehner disse.

p Poehner incentiva seus alunos a pensarem sobre algo - qualquer coisa - e, subsequentemente, pergunta se eles usaram a linguagem durante esse processo.

p "Todo mundo sempre diz, 'claro, '", disse ele." Mas você pode pensar sem linguagem, e essa é a próxima pergunta:no que você pode pensar quando não está usando a linguagem?

p "Essa vozinha interna que temos; é muito difícil pensar nas coisas sem usar a linguagem. A questão interessante é:'quando você começa a estudar um segundo idioma, você pode usar isso como uma ferramenta para pensar também? Você pode começar a pensar em uma segunda língua, especialmente à medida que se torna mais proficiente nessa língua? '”, Perguntou ele.

p Poehner ilustrou isso dizendo que se essa língua e cultura não são apenas um conjunto diferente de palavras para os significados que você já tem, mas talvez significados diferentes e maneiras diferentes de ver as coisas - culturas diferentes oferecendo perspectivas diferentes sobre o mundo - que você é realmente oferecendo às pessoas novas maneiras de pensar e novas maneiras de entender o mundo. "E eu acho isso muito poderoso, " ele adicionou.

p "Nós sabemos, por exemplo, há evidências de que os artistas podem pensar em imagens e os músicos relatam que podem pensar em música quando estão compondo coisas, "disse Poehner." Se você pedir a eles para pensarem sobre outras coisas, eles vão começar a usar a linguagem. A linguagem é uma ferramenta poderosa.

p "Você e eu podemos usá-lo para pensar sobre música ou pensar sobre arte, mas também podemos usá-lo para pensar sobre a nossa infância, ou fazer planos para o futuro, ou pense em coisas abstratas ... é realmente quase ilimitado. "

p Um componente gratificante para Poehner surgiu durante um projeto no qual ele estava envolvido com uma criança que era uma leitora esforçada e para quem a avaliação dinâmica foi usada. Em vez de lutar por tarefas de compreensão de leitura, como a criança havia feito anteriormente, ele teve permissão para interagir com o avaliador, que forneceu prompts e feedback durante o teste.

p “No final do projeto, depois de ver que ele realmente podia, trabalhe cuidadosamente em um processo de tentar ler um texto que era difícil para ele e responder a perguntas e entender do que se trata o texto, ele viu que havia mudado de apenas uma espécie de adivinhação para ser capaz de trabalhar com esse processo, " ele disse.

p “O garoto disse 'isso me mostrou que eu tinha uma mente'. Algo parecido, apenas a auto-realização de que é possível quando você talvez não tenha tido sucesso e experimente o sucesso, você se torna ciente de suas próprias capacidades, seus próprios processos de pensamento ... acho que é muito poderoso, "Poehner disse.

p Poehner disse que adotar uma abordagem mais interdisciplinar permite que você tenha esses tipos de diálogos com as pessoas e leia de forma mais ampla, de modo que você se exponha a uma variedade de perspectivas e maneiras de pensar sobre os dados e de fazer perguntas .

p "Às vezes, digo aos alunos que leio tanto fora do campo da educação mundial de línguas quanto dentro dele, porque acho que se eu ler apenas dentro da educação mundial de línguas, Eu vou ser isolado, ", disse ele." Ler fora disso realmente ativa o pensamento mais criativo, porque vejo alguém fazendo algo em outra área e penso 'uau, Nunca pensei nisso antes. '

p "Isso leva meu pensamento em uma direção diferente. Com o lado interdisciplinar de envolver pessoas de outras comunidades de pesquisa, o outro lado disso são as semelhanças entre as disciplinas e a percepção de que métodos de pesquisa específicos são aqueles que podem atravessar diferentes disciplinas e questões conceituais e aplicações de teorias que podem atravessar diferentes áreas, " ele adicionou.

p "A maior parte do trabalho que fiz, provavelmente a maior parte dele, é em colaboração com professores. Trabalhar com professores, desenvolver procedimentos, desenvolver materiais e, em seguida, fazer um projeto onde estamos implementando isso e estudando o que acontece. "

p Poehner enfatizou que a instrução não é mais um processo único para todos, aquele em que os alunos respondem ou não, e essa avaliação não precisa necessariamente ser administrada da mesma maneira para todos.

p "Acho que um resultado muito bom para isso pode ser a percepção de que as pessoas têm experiências diferentes, diferentes conjuntos de habilidades, diferentes pontos fortes em diferentes momentos, "disse ele." No contexto da linguagem, uma pessoa pode ser muito boa na pronúncia, mas tem um vocabulário muito limitado. Outro aluno pode ser o oposto disso.

p "Ao alterar ou individualizar nossos procedimentos de avaliação da maneira como alguns de nós já fazem nossos procedimentos de ensino, Acho que pode realmente ajudar mais e mais alunos a perceberem seu sucesso, " ele disse.