p Os estágios continuam sendo um modo relativamente frágil de educação profissional, apesar do crescente interesse político internacional, de acordo com uma nova pesquisa da Universidade de Oxford. p No estudo, Pessoas e política:um estudo comparativo de aprendizagem, pesquisadores do Departamento de Educação da Universidade de Oxford analisaram, pela primeira vez, a participação no aprendizado em escala global. Realizado em colaboração com o World Innovation Summit for Education (WISE), uma iniciativa da Fundação Qatar, a pesquisa avalia as estruturas de aprendizagem em oito países:Austrália, Dinamarca, Egito, Inglaterra, Finlândia, Alemanha, Índia, e África do Sul.

p A aprendizagem desempenha um papel importante no apoio aos jovens na transição da escola para a vida profissional e no apoio aos adultos no desenvolvimento das suas competências ou na aquisição de novas profissões.

p Contudo, os resultados sugerem que a dependência da participação ativa dos empregadores torna o modelo de aprendizagem mais vulnerável do que as formas de aprendizagem baseadas na sala de aula. que pode ser ministrado por faculdades patrocinadas pelo estado, agindo sem o apoio direto do empregador. Para que o modelo funcione e produza com sucesso, aprendizes qualificados, o envolvimento do empregador é crucial, os autores sugerem. Portanto, é vital ter fortes incentivos para que os empregadores participem na provisão do programa.

p O estudo avalia os níveis de participação observando o número de aprendizes empregados por 1, 000 funcionários. Essa aceitação varia de 47 na Dinamarca, que tem o maior nível de engajamento, a cinco na África do Sul, e apenas um no Egito e na Índia. Inglaterra e Alemanha têm 32 e 31 aprendizes por 1, 000 funcionários, respectivamente, enquanto a Austrália tem 22 e a Finlândia 18.

p Os esquemas de aprendizagem variam amplamente entre os países em todas as áreas de gestão, de como eles são organizados e financiados, ao estilo de funcionamento e aprendizagem do dia a dia dos programas oferecidos. Em alguns paises, os estágios passaram a ser usados ​​como um caminho para dar aos jovens com menos inclinações acadêmicas uma segunda chance na vida, que os autores consideram cada vez mais irrealista.

p Os vários graus de participação internacional sugerem que ainda há uma área cinzenta em alguns países em torno de como aproveitar ao máximo o modelo de aprendizagem. Os incentivos à aprendizagem são mais apreciados em regiões onde as associações de empregadores são historicamente mais fortes, por exemplo, na Dinamarca e na Alemanha.

p Para empregadores em alguns países, como o Egito, os estágios parecem ter tantos desincentivos quanto incentivos. Uma grande preocupação é a retenção de funcionários:por que investir em alguém quando ele pode sair e ir para outro lugar?

p Em outros países, incluindo Inglaterra e Austrália, um discurso político foi desenvolvido onde o aprendizado passou a ser percebido como uma forma de 'pó mágico', que pode ser polvilhado em quase qualquer problema de educação e treinamento vocacional, e oferecido a qualquer jovem que o queira.

p Dra. Maia Chankseliani, Professor Associado de Educação Comparada e Internacional na Universidade de Oxford e co-autor do relatório Oxford / WISE, disse:'O objetivo da política de aprendizagem nem sempre é claro. Existem propósitos econômicos e sociais de aprendizagem e existe um potencial de tensão entre os formuladores de políticas entre querer que a aprendizagem seja vista pelos empregadores e a sociedade em geral como um sistema rigoroso, rota de alto status, e também querendo usá-lo para apoiar a inclusão social para aqueles que não prosperaram na rota acadêmica e no ensino regular. Essa tensão sobre o propósito do aprendizado pode ser problemática porque pode impedir a formação de expectativas realistas sobre o sistema de aprendizado. '

p Na Finlândia, estágios foram atribuídos a uma função de nicho focada principalmente na segunda chance, objetivos de inclusão social, com pouca tentativa de vê-lo como um mais amplo, rota de alta qualidade para grandes volumes de educação e formação profissional inicial (V.E.T). No Reino Unido, por contraste, tem havido uma tendência de tentar buscar inclusão social e objetivos de alto status simultaneamente, com o resultado geral de que, até certo ponto, nenhum dos resultados foi realizado.

p Quando os governos do Novo Trabalhismo no Reino Unido expandiram a oferta de aprendizagem, foi posicionado como uma opção de status relativamente alto para aqueles que buscam treinamento de nível intermediário e técnico e oferecido com uma "garantia de aprendizagem". Esta garantia provou ser impossível de entregar, como o volume de vagas de aprendizagem foi (e ainda é) determinado pela disposição dos empregadores em fornecê-los, ao invés da demanda individual dos jovens, e a garantia foi silenciosamente abandonada.

p A fim de melhorar o envolvimento da aprendizagem em países onde o modelo teve menos sucesso, os autores sugerem que é do interesse do governo trabalhar com a indústria para melhor incentivar esse investimento e tornar os benefícios da abordagem mais explícitos.

p Dr. Asmaa Alfadala, Diretor de Pesquisa e Desenvolvimento de Conteúdo, Cúpula Mundial de Inovação para a Educação (WISE), comentou:'WISE tem muito prazer em colaborar com nossos colegas de Oxford neste importante tópico, como parte de uma série contínua de relatórios WISE sobre os principais desafios da educação global. Este relatório de pesquisa fornece retratos úteis de diversas abordagens de aprendizagem, destina-se a orientar os formuladores de políticas e sugerir o que poderia ser alcançado com mais integração e cooperação entre as partes interessadas em torno desta ferramenta educacional única e prática. '

p A Dra. Maia Chankseliani participará da próxima Cúpula Mundial de Inovação para a Educação, que ocorrerá em Doha, Catar, 14 a 16 de novembro, 2017