Crenças e conhecimentos dos professores de matemática do ensino secundário na China continental

Os professores de matemática do ensino secundário na China continental possuem uma variedade de crenças e conhecimentos sobre matemática e ensino da matemática. Essas crenças e conhecimentos influenciam suas práticas de ensino de diversas maneiras.

Crenças sobre Matemática

Os professores de matemática chineses normalmente acreditam que a matemática é um corpo de conhecimento objetivo que pode ser aprendido através da memorização e da prática. Eles veem a matemática como um conjunto de regras e procedimentos que podem ser aplicados para resolver problemas. Esta crença reflecte-se na forma como a matemática é ensinada nas escolas chinesas, com foco na aprendizagem mecânica e na prática de exercícios.

Crenças sobre o Ensino de Matemática

Os professores de matemática chineses também têm uma série de crenças sobre o ensino da matemática. Eles acreditam que o objetivo principal do ensino de matemática é transmitir conhecimento matemático aos alunos. Eles vêem o professor como a autoridade na sala de aula e acreditam que os alunos devem aprender ouvindo o professor e seguindo as suas instruções. Esta crença reflecte-se no estilo de ensino tradicional chinês, que se caracteriza por um elevado grau de instrução centrada no professor.

Conhecimentos de Matemática

Os professores de matemática chineses normalmente têm um forte conhecimento de matemática. Eles são bem versados ​​no conteúdo matemático que devem ensinar e são capazes de resolver problemas matemáticos com rapidez e precisão. Contudo, os professores de matemática chineses podem não ter uma compreensão profunda dos conceitos subjacentes à matemática. Eles podem ser capazes de aplicar regras e procedimentos matemáticos, mas podem não ser capazes de explicar por que essas regras e procedimentos funcionam.

Influência nas práticas de ensino

As crenças e o conhecimento dos professores de matemática chineses têm uma influência significativa nas suas práticas de ensino. O foco na aprendizagem mecânica e na prática de exercícios leva a um estilo de ensino que é caracterizado por um alto grau de instrução centrada no professor. A crença de que a matemática é um corpo de conhecimento objetivo que pode ser aprendido através da memorização e da prática leva a um currículo focado no conteúdo matemático e não no pensamento matemático.

Desafios e oportunidades

As crenças e o conhecimento dos professores de matemática chineses apresentam desafios e oportunidades para a educação matemática na China continental. O desafio é encontrar formas de mudar o foco do ensino da matemática da aprendizagem mecânica e da prática de exercícios para o pensamento matemático. A oportunidade é desenvolver o forte conhecimento de matemática que os professores de matemática chineses possuem e ajudá-los a desenvolver uma compreensão mais profunda dos conceitos subjacentes da matemática.

Conclusão

As crenças e o conhecimento dos professores de matemática chineses têm uma influência significativa nas suas práticas de ensino. Estas crenças e conhecimentos são moldados por uma série de factores, incluindo a cultura chinesa, o sistema educativo chinês e as experiências pessoais dos próprios professores. Ao compreender as crenças e o conhecimento dos professores de matemática chineses, podemos compreender melhor os desafios e oportunidades que a educação matemática enfrenta na China continental.