Quando os alunos chegarem à terceira série, eles devem ter a base matemática para aprender e dominar problemas de divisão longa que dividem um número de dois dígitos por um número de um único dígito. Memorização de tabelas de multiplicação irá ajudá-los a determinar múltiplos ao abordar a divisão. Alunos da terceira série aprendem que o quociente (resposta a um problema de divisão) às vezes tem um resto, ou uma quantidade sobrando.

Desenhe um suporte para divisão no quadro. Lembre aos alunos que a divisão é o oposto ou o inverso da multiplicação. Rotule cada parte de um problema de divisão no local apropriado. Ao fazer isso, diga aos alunos que o número dividido, chamado de dividendo, fica abaixo do colchete. O divisor, ou o número pelo qual o dividendo é dividido, vai para a esquerda do colchete. A resposta, chamada de quociente, fica no topo do colchete. Escreva um problema de divisão simples, usando o sinal de divisão, ao lado do exemplo rotulado, como 10 dividido por cinco. Ao escrever os números, diga aos alunos que 10 é o dividendo e cinco é o divisor. O problema é lido, “Dez dividido por cinco é __”. Peça à classe a resposta, ou quociente. Escreva a resposta correta e diga: “Dez dividido por cinco é igual a dois”. Demonstre que divisão é a operação inversa da multiplicação pela multiplicação do quociente pelo divisor. Os alunos verão que a resposta a um problema ou produto adicional é igual ao dividendo. Diga-lhes que este método funciona para verificar as respostas dos problemas de divisão.

Desenhe uma barra de fração no quadro. Diga aos alunos que essa é outra maneira de escrever um problema de divisão. Etiquete as partes do problema. Escreva o dividendo na parte superior da barra de fração, o divisor na barra de fração e o quociente após o sinal de igual. Escreva o mesmo problema, 10 dividido por cinco, no quadro. Diga aos alunos que 10 é o dividendo e cinco é o divisor. Pergunte à classe o quociente. Escreva a resposta correta após o sinal de igual e diga: “Dez dividido por cinco é igual a dois”.

Desenhe uma linha inclinada (/) no quadro. Diga aos alunos que essa é uma terceira maneira de escrever um problema de divisão. Rotule as partes do problema, com o dividendo à esquerda da linha inclinada, o divisor à direita da linha inclinada e o quociente após o sinal de igual. Escreva “10/5 =” no quadro. Diga aos alunos que 10 é o dividendo e cinco é o divisor. Pergunte à classe o quociente. Escreva a resposta correta após o sinal de igual e diga: “Dez dividido por cinco é igual a dois”. (10/5 = 2)

Desenhe o sinal de divisão, ÷, no quadro. Diga à turma que existe uma quarta maneira de escrever um problema de divisão. Identifique as partes do problema com o dividendo à esquerda do sinal de divisão, o divisor à direita do sinal de divisão e o quociente após o sinal de igual. Escreva “10 ÷ 5 =” no quadro. Diga aos alunos que o dividendo é 10 e o divisor é cinco. Pergunte à classe o quociente. Escreva o quociente após o sinal de igual e diga: “Dez dividido por cinco é igual a dois.” (10 ÷ 5 = 2)

Pratique mais problemas de divisão, usando números que divida uniformemente e todas as quatro maneiras de escrever problemas de divisão . Aumente o valor dos dividendos de dois dígitos, como 15, 16, 18, etc. Peça aos alunos que informem os nomes das partes de cada problema de divisão.

Mostre aos alunos vários problemas em que o divisor não apresenta dividir uniformemente no dividendo. Diga-lhes o que sobra é chamado de resto. Eles aprenderão outras maneiras de escrever o restante depois, mas por enquanto eles devem escrever um “R” maiúsculo após o quociente e copiar o restante após o “R”. Pratique problemas de divisão usando restos.