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    Escolas fora:como as mudanças climáticas já estão afetando gravemente a educação das crianças

    Estes mapas mostram a média de anos de educação formal (à esquerda) e a vulnerabilidade às alterações climáticas por país (à direita). Crédito:CC BY


    Escolas em todo o Sudão do Sul foram obrigadas a fechar enquanto uma onda de calor de 45°C varre o país. Nos últimos anos, graves inundações já causaram grandes perturbações na escolaridade no Sudão do Sul, onde, em média, as crianças completam menos de cinco anos de educação formal ao longo da vida.



    Como investigadores interessados ​​tanto nas alterações climáticas como na aprendizagem, ficámos surpreendidos com o facto de a maior parte do debate público nesta área se centrar na melhor forma de ensinar as crianças sobre as alterações climáticas como parte do currículo. Recentemente, examinámos uma questão menos discutida, mas possivelmente com muito mais consequências:Como é que as alterações climáticas têm impacto na educação das crianças em todo o mundo?

    Num artigo recente publicado na Nature Climate Change , revisámos estudos que ligavam eventos relacionados com as alterações climáticas ou “fatores de stress climático” aos resultados da educação. Uma das conexões mais claras foi entre a exposição ao calor e a redução do desempenho acadêmico.

    Um estudo realizado nos EUA descobriu que as pontuações dos adolescentes em matemática diminuíram significativamente em dias acima de 26°C. Na China, as temperaturas mais quentes no dia do teste foram associadas a uma queda no desempenho nos exames, equivalente à perda de um quarto de ano – ou vários meses – de escolaridade.

    Mas não são apenas os dias de teste que importam. Estudos mostram que o aumento das temperaturas também afeta a aprendizagem durante períodos de tempo mais longos. Por exemplo, os resultados dos testes dos alunos sofreram quando houve mais dias quentes durante o ano letivo e mesmo quando o clima mais quente ocorreu três a quatro anos antes do dia do exame.

    A nossa análise também destaca como as catástrofes regionais relacionadas com o clima, como incêndios florestais, tempestades, secas e inundações, estão a manter muitas crianças totalmente fora da escola. As inundações podem impedir as crianças de viajarem para a escola e causar danos aos edifícios e materiais escolares, o que perturba a aprendizagem e reduz os resultados dos testes.

    Nos países em desenvolvimento, as tempestades e as secas geralmente fazem com que as crianças abandonem permanentemente a escola para ingressar no mercado de trabalho e sustentar as suas famílias. As crianças dos países de rendimento mais elevado não estão imunes. Perdem os dias letivos devido a furacões e incêndios florestais e essas ausências têm efeitos mensuráveis ​​nos resultados educativos.

    Os impactos dos desastres climáticos também podem afectar as crianças antes de nascerem, com consequências que se repercutem nas suas vidas. Por exemplo, as crianças cujas mães estavam grávidas durante o furacão Sandy tinham maior probabilidade de serem diagnosticadas com transtorno de défice de atenção e hiperactividade (TDAH), uma condição que pode tornar a escolaridade mais desafiadora.

    Na Índia, os investigadores descobriram que o aumento das temperaturas leva a resultados mais baixos nos testes devido ao fracasso das colheitas e à subnutrição, destacando a importância das ligações indirectas entre os factores de stress climático e a subsequente participação e aprendizagem escolar.

    Injustiça educacional


    A nossa análise sugere que as alterações climáticas irão exacerbar as desigualdades existentes no acesso e nos resultados da educação a nível mundial, com os grupos já desfavorecidos a enfrentarem os maiores reveses de aprendizagem. Nos EUA, o calor teve efeitos piores nas notas dos exames das minorias raciais e étnicas e das crianças que vivem em distritos escolares de baixos rendimentos.

    Após um supertufão nas Filipinas, as crianças cujas famílias tinham menos recursos financeiros e redes sociais mais pequenas tinham maior probabilidade de abandonar a escola do que os seus vizinhos com melhores recursos. Em contextos onde a educação das raparigas é menos prioritária do que a dos rapazes, a sua frequência escolar e os resultados dos exames sofreram mais na sequência dos factores de stress das alterações climáticas, como secas e tempestades.

    Globalmente, as regiões onde as pessoas são mais vulneráveis ​​aos efeitos das alterações climáticas – em termos de risco de ocorrência de factores de stress prejudiciais e de recursos disponíveis para adaptação – são também regiões onde as crianças já recebem menos anos de escolaridade.

    Os impactos das alterações climáticas na educação já são amplamente visíveis. Embora a escala do problema seja assustadora, há muitas maneiras de agir. Mais criticamente, o aquecimento global necessita urgentemente de ser limitado através da redução das emissões de gases com efeito de estufa.

    Ao mesmo tempo, a educação das crianças deve ser protegida dos factores de stress das alterações climáticas que já estão a ocorrer. As medidas possíveis incluem a instalação de tecnologias de refrigeração, o planeamento eficaz da resposta a catástrofes, a construção de escolas resistentes aos factores de stress e a abordagem das desigualdades globais sistémicas relacionadas com a discriminação socioeconómica, de género e racial.

    Prevenir danos à educação das crianças é, por si só, um objectivo digno. Mas melhorar a educação também pode contribuir para uma maior sensibilização e literacia climática, ao mesmo tempo que mitiga as alterações climáticas e torna as crianças mais resilientes face aos factores de stress climático.

    A educação pode ajudar a combater as alterações climáticas. Mas devemos também combater as alterações climáticas para evitar danos à educação. Sem ação, o futuro dos jovens em todo o mundo está em jogo.

    Informações do diário: Mudanças Climáticas da Natureza

    Fornecido por The Conversation


    Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.




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