Os homens participaram mais de um curso de aprendizagem ativa em ciências, tecnologia, engenharia e matemática, enquanto as mulheres relataram percepções mais baixas de suas habilidades científicas, estavam mais conscientes da identidade de gênero e mais propensos a se sentirem julgados com base no gênero, um novo estudo liderado por Cornell descobriu.

Em "Diferenças de gênero na participação do aluno em uma sala de aula de aprendizagem ativa, "publicado em 26 de maio em CBE-Educação em Ciências da Vida , pesquisadores do Departamento de Ecologia e Biologia Evolutiva (EEB), na Faculdade de Artes e Ciências, analisou o comportamento dos alunos em um curso introdutório de biologia em Cornell.

Esses resultados sugerem que "o aprendizado ativo em si não é uma panacéia para a equidade STEM, "escreveram os pesquisadores." para maximizar os benefícios da pedagogia de aprendizagem ativa, os instrutores devem fazer um esforço concentrado para usar estratégias de ensino que sejam inclusivas e incentivem a participação equitativa de todos os alunos. "

Os alunos de doutorado Stepfanie Aguillon e Gregor-Fausto Siegmund conduziram o estudo, que incluiu ex-alunos de graduação assistentes de ensino da EEB, professores e pós-doutorandos. Cissy Ballen, um ex-pós-doutorado da EEB que agora está na Auburn University, e Abby Drake, um palestrante sênior do departamento e um bolsista da Active Learning Initiative, foram fundamentais no desenvolvimento do estudo.

A abordagem de "sala de aula invertida" do modelo de aprendizagem ativa incorpora atividades em sala de aula, trabalho em equipe, pesquisas em tempo real e outras ferramentas para ajudar os alunos a aplicar o conhecimento por meio da prática deliberada durante as aulas.

Numerosos estudos que documentam os benefícios da aprendizagem ativa para muitos grupos demográficos levaram a uma mudança no ensino que exige que os alunos interajam mais na sala de aula, particularmente em cursos STEM.

"Muito trabalho foi feito mostrando que a transição para a aprendizagem ativa neste curso foi benéfica para alunos de origens sub-representadas, "disse Aguillon, que foi professor auxiliar do curso durante o estudo. "Queríamos dar um passo adiante para entender como os alunos realmente vivenciam o ambiente da sala de aula, uma vez que os métodos de aprendizagem ativos são usados."

Eles se concentraram no gênero do aluno porque a pesquisa sugere que as mulheres participam menos das interações na frente de turmas inteiras. Eles procuraram determinar se as estratégias de aprendizagem ativa, como atividades estruturadas ou perguntas do tipo clicker, promovem a participação equitativa de todos os alunos.

Descobrir, pesquisadores observaram alunos neste curso ao longo de dois semestres, registrando as interações dos alunos com o instrutor em sete categorias, incluindo comentários e perguntas não solicitados; respostas solicitadas de indivíduos; respostas solicitadas de grupos; e interação do aluno com o instrutor durante atividades em pequenos grupos.

Os pesquisadores também coletaram as notas dos alunos e conduziram pesquisas para avaliar a consciência dos alunos sobre a identidade de gênero na sala de aula (saliência da identidade de gênero) e para medir suas percepções sobre sua própria capacidade de realizar tarefas científicas (autoeficácia).

Antes do estudo, os pesquisadores levantaram a hipótese de que práticas ativas de aprendizagem, como discussão entre pares e perguntas com clicker, resultariam em paridade entre os gêneros. Em vez de, observaram que os homens participavam mais do que as mulheres em todos os tipos de interação, exceto no trabalho em grupo (em um semestre do estudo). Este resultado, junto com as taxas mais altas de autoeficácia científica dos homens e relativa falta de preocupação com os estereótipos de gênero, aponta para a necessidade de ajustar ainda mais os planos de participação na sala de aula de aprendizagem ativa, eles disseram.

"Pesquisas de Cornell e de outros lugares sugerem que o aprendizado ativo reduz as lacunas de desempenho nas aulas de STEM, e pensamos que isso poderia se traduzir na redução das lacunas de participação, também, "disse Siegmund." Para nós, enfatiza que o instrutor está realmente preparando o palco para os alunos agirem - e a aparência desse palco pode fazer diferença. "

Este estudo surgiu de um projeto com o Programa de Bolsa de Ensino e Aprendizagem de Cornell, agora faz parte do programa Futuro Docente e Carreiras Acadêmicas.