p A pandemia COVID-19 criou uma crise no ensino superior, para instituições e alunos. Mas esses novos desafios estão surgindo sobre as velhas desigualdades que impediam muitos americanos de baixa e média renda de frequentar a faculdade ou obter um diploma. p Os Indicadores de Equidade no Ensino Superior de 2020 nos Estados Unidos detalham esse cenário desigual que é influenciado pela renda familiar e pela história, geografia, uma ampla gama de políticas estaduais, e o valor decrescente da ajuda federal aos estudantes. O relatório mostra que pagar pela faculdade nunca foi tão difícil, e aqueles que comparecem são mais propensos a sair com dívidas, se eles se formaram ou não. O relatório, construindo em uma série, é publicado em conjunto pelo Instituto Pell para o Estudo de Oportunidades na Educação do Conselho para Oportunidades na Educação e a Aliança para Educação Superior e Democracia da Universidade da Pensilvânia (PennAHEAD).

p Os alunos de renda mais baixa nos Estados Unidos enfrentam grandes obstáculos para pagar pela faculdade e o impacto da epidemia de COVID-19 pode aumentar a incerteza que esses alunos enfrentam. particularmente porque a ajuda federal cobre uma parcela menor dos custos da faculdade e a maioria dos estados dá pouco em termos de subsídios financeiros para os alunos mais pobres. Ao mesmo tempo, para os alunos dependentes mais pobres, muito mais renda familiar foi necessária para pagar a faculdade em 2016 do que mesmo em 2008.

p Margaret Cahalan, co-autor do relatório e diretor do Pell Institute, afirma:

p "Devemos encarar o fato de que as estatísticas que rastreamos neste relatório, mostram desigualdade sistêmica em cada etapa da jornada universitária para alunos de baixa renda e de primeira geração. Essas desigualdades são desmascaradas e tornadas mais desafiadoras pela pandemia de COVID-19. À medida que nos recuperamos e reconstruímos, há uma necessidade de novos planos ousados ​​e ambiciosos para aproveitar este momento um pouco mais aberto como um portal para uma vida mais justa, sistema resiliente e ambientalmente sustentável. "

p A co-autora Laura Perna, da Escola de Graduação em Educação da Universidade da Pensilvânia, afirma:

p "Agora mesmo, alunos de baixa renda e de primeira geração estão decidindo se poderão começar a faculdade ou retornar no outono. Este relatório descreve muitos dos obstáculos extras que esses alunos enfrentaram para obter um diploma mesmo antes da pandemia do COVID-19. Com cortes no orçamento iminentes, os formuladores de políticas devem priorizar esses alunos porque, se eles forem forçados a sair do caminho agora, eles são os menos propensos a voltar. "

p O relatório concluiu que:

• Mais estudantes de baixa renda frequentam a faculdade, mas. Embora as taxas de participação na faculdade para os alunos de baixa renda tenham aumentado substancialmente desde 1990, de 32% a 51% no quartil de renda mais baixa, ainda é 24 pontos percentuais menor do que as taxas de participação universitária no quartil de renda mais alta. [Indicador 1a]
• Embora o número de matrículas tenha aumentado, barreiras sistêmicas evitam persistentemente altas taxas de conclusão para alunos de baixa renda e de primeira geração. Estudos longitudinais revelam que para cada 100 alunos de baixa renda e primeira geração que entram na faculdade, apenas 21 terão obtido o diploma de bacharel 6 anos depois, em comparação com 66% dos alunos que não são de baixa renda e da primeira geração. [Indicador 5c (ii)]
• Os alunos independentes correm o maior risco de não concluir seus estudos. Seis anos após a inscrição, cerca de metade (49%) dos alunos independentes que entraram não estavam matriculados e não tinham obtido um diploma ou certificado. Nove% alcançaram o diploma de bacharel, 13% um diploma de associado e 16% um certificado. [Indicador 5c (iv)]
• Quando se trata de frequentar faculdades competitivas, o status socioeconômico (SES) é o que mais importa. Os alunos do ensino médio do quintil SES familiar mais alto tiveram oito vezes mais chance de ir para uma faculdade altamente ou moderadamente seletiva do que aqueles no quintil SES mais baixo (33% vs. 4%). [Indicador 2f]
• Relação inversa entre a seletividade da instituição e o% de alunos que recebem bolsas Pell.% Pell variou de 17% entre os mais seletivos a 67 entre o setor com fins lucrativos. [Indicador 2e]
• A cobertura do Pell Grant para os custos da faculdade diminuiu vertiginosamente desde 1980. O Pell Grant máximo agora cobre uma porcentagem muito menor dos custos médios da faculdade do que há décadas. O valor do Pell Grant máximo atingiu o pico em 1975-76, quando a bolsa cobria cerca de 67% dos custos médios da faculdade; em 2018-19, o Pell Grant máximo cobria 25%. [Indicador 3b]
• Os custos líquidos da faculdade representam uma porcentagem maior da renda das famílias de baixa renda. Desde 2008, o preço líquido do ensino superior para dependentes, alunos de graduação em tempo integral como porcentagem da renda familiar dispararam para os alunos mais pobres, passando de 56% da renda familiar em 2008 para 94% em 2016 para o quartil de renda mais baixa. [Indicador 4b (ii)]
• Desigualdade persistente por renda familiar na obtenção de diplomas desde 1970. Comparando 1970 a 2018, houve pouco ou nenhum progresso na porcentagem de bacharelados concedidos aos alunos dependentes mais ricos e mais pobres até os 24 anos, com apenas 12 deles indo para alunos no quartil de renda mais baixa e quase três quartos para alunos na metade superior de a distribuição de renda. [Indicador 5b]
• Os dados do censo revelam uma divisão crescente e séria entre os estados dos EUA na porcentagem de jovens adultos de 25 a 34 anos com diploma de bacharel ou superior. As taxas estaduais variam de 23% em Nevada e Novo México a 53% em Massachusetts, 47% em Nova Jersey e Nova York e 46% em Vermont. [Indicador 5f (v)]
• A participação dos EUA no nível de obtenção de diploma despenca internacionalmente. Em 2002, os EUA ficaram em segundo lugar em obtenção de diploma de bacharelado entre 30 países. Em 2018, ficou em 18º lugar. [Indicador 6b]
• Os países variam em termos de obtenção de diploma. Em todas as nações, o grau de bacharelado variou de 5% na África do Sul a 56% na Lituânia. Se Massachusetts fosse um país, seria empatado em segundo lugar internacionalmente em obtenção de diploma de bacharel, igualando o segundo colocado Luxemburgo, em 53%. [Indicador 6b]

p Desde 2015, os Relatórios de Indicadores examinaram as tendências do ensino superior nos EUA sob a ótica da equidade, compilar dados históricos de tendências do U.S. Census Bureau, o Departamento de Educação dos EUA e outras fontes públicas. Este ano, abordando os desafios e oportunidades do COVID-19, o relatório também inclui ensaios especiais que exploram opções de política para recuperar e reconstruir uma forma mais justa, ensino superior resiliente e ambientalmente sustentável.