p 'Alunos de primeira geração' - um número substancial de alunos em todo o mundo que representam a primeira geração de suas famílias a receber uma educação - também são significativamente mais propensos a deixar a escola sem alfabetização básica ou habilidades matemáticas, um estudo sugere. p Pesquisa por acadêmicos da Faculdade de Educação, Universidade de Cambridge, Universidade de Addis Ababa e Instituto de Estudos Políticos da Etiópia, examinou o progresso de milhares de estudantes na Etiópia, incluindo um grande número de 'alunos da primeira geração':crianças cujos pais nunca foram à escola.

p O número desses alunos disparou em muitos países de baixa e média renda nas últimas décadas, à medida que o acesso à educação se ampliou. Matrícula na escola primária na Etiópia, por exemplo, mais que dobrou desde 2000, graças a uma onda de investimentos e reformas governamentais em educação.

p Mas o novo estudo descobriu que os alunos da primeira geração são muito mais propensos a ter um desempenho inferior em matemática e inglês, e que muitos lutam para progredir no sistema escolar.

p As evidências, publicado no Oxford Review of Education , sugerem que sistemas como o da Etiópia - que há uma geração atendia principalmente às crianças de uma minoria de elite - precisam urgentemente se adaptar para priorizar as necessidades dos alunos da primeira geração, que muitas vezes enfrentam desvantagens maiores do que seus contemporâneos.

p Professora Pauline Rose, Diretor do Centro de Pesquisa para Acesso Equitativo e Aprendizagem (REAL) na Faculdade de Educação, e um dos autores do artigo, disse:"A experiência dos alunos da primeira geração passou em grande parte pelo radar. Sabemos que altos níveis de educação dos pais muitas vezes beneficiam as crianças, mas consideramos muito menos como sua ausência é uma desvantagem. "

p "Crianças dessas origens podem, por exemplo, cresceram sem ler materiais em casa. Nossa pesquisa indica que ser um aluno de primeira geração o coloca em desvantagem em relação a ser pobre. Novas estratégias são necessárias para priorizar esses alunos, se realmente queremos promover uma educação de qualidade para todos. "

p O estudo usou dados de Young Lives, um projeto internacional que estuda a pobreza infantil, para avaliar se havia uma relação mensurável entre ser um aluno de primeira geração e os resultados de aprendizagem das crianças.

p Em particular, eles se basearam em dois conjuntos de dados:um, de 2012/13, cobriu o progresso de mais de 13, 700 alunos da 4ª e 5ª série em várias regiões da Etiópia; o outro, de 2016/17, cobriram aproximadamente o mesmo número e combinação nas séries 7 e 8. Eles também se basearam em um subconjunto daqueles que participaram de ambas as pesquisas, compreendendo cerca de 3, 000 alunos no total.

p Cerca de 12% de todo o conjunto de dados que inclui os alunos na escola eram alunos da primeira geração. Os pesquisadores descobriram que os alunos da primeira geração geralmente vêm de origens mais desfavorecidas do que outros alunos:por exemplo, eles são mais propensos a viver mais longe da escola, vêm de famílias mais pobres, ou falta de acesso a um computador doméstico. Independentemente de suas circunstâncias mais amplas, Contudo, os alunos da primeira geração também eram consistentemente mais propensos a um desempenho inferior na escola.

p Por exemplo:a pesquisa compilou as pontuações dos testes de início de ano dos alunos nas séries 7 e 8. Elas foram padronizadas (ou 'escaladas') de modo que 500 representassem uma pontuação média no teste. Usando esta medida, a pontuação média do teste de alunos de primeira geração em matemática foi 470, em comparação com 504 para alunos de não primeira geração. Em inglês, alunos de primeira geração em média 451, em comparação com 507 para seus pares de não primeira geração.

p A lacuna de aproveitamento entre os alunos da primeira geração e seus pares também aumentou ao longo do tempo:os alunos da primeira geração da coorte de 4ª série no estudo, por exemplo, estavam mais atrasados ​​em relação aos seus pares no final do 4º ano do que quando começaram.

p Os autores argumentam que uma falha generalizada em considerar as desvantagens enfrentadas pelos alunos da primeira geração pode, em parte, explicar por que muitos países de renda baixa e média estão passando por uma chamada 'crise de aprendizagem', na qual o nível de alfabetização e numeramento permanece baixo, apesar da ampliação do acesso à educação.

p Embora isso seja frequentemente atribuído a questões como turmas grandes ou ensino de má qualidade, os pesquisadores dizem que pode ter mais a ver com um aumento de crianças desfavorecidas em sistemas que, até recentemente, não teve que ensinar tantos alunos com essas origens.

p Eles sugerem que muitos professores podem precisar de treinamento extra para ajudar esses alunos, que muitas vezes estão menos preparados para a escola do que aqueles de famílias mais educadas (e muitas vezes mais ricas). Currículo, sistemas de avaliação e estratégias de realização também podem precisar ser adaptados para levar em conta o fato de que, em muitas partes do mundo, a mistura de alunos na escola primária é agora muito mais diversificada do que há uma geração.

p Professor Tassew Woldehanna, Presidente da Universidade de Addis Ababa e um dos autores do artigo, disse:"Já é amplamente reconhecido que quando as crianças ao redor do mundo começam a voltar para a escola após os bloqueios do COVID-19, muitos daqueles de origens menos favorecidas quase certamente terão ficado ainda mais para trás em sua educação em comparação com seus pares. Esses dados sugerem que, em países de baixa e média renda, os alunos de primeira geração devem ser alvo de atenção urgente, dadas as desvantagens que eles já enfrentam. "

p "É provável que, pelo menos, uma situação semelhante à que vimos na Etiópia existe em outros países da África Subsaariana, onde muitos dos pais e cuidadores de hoje nunca foram à escola, "Rose acrescentou.

p "Essas descobertas mostram que a escolaridade em sua forma atual não está ajudando essas crianças a se recuperar:se alguma coisa, está piorando um pouco as coisas. Existem maneiras de estruturar a educação de forma diferente, para que todas as crianças aprendam em um ritmo adequado. Mas começamos aceitando que, à medida que o acesso à educação se amplia, é inevitável que algumas crianças precisem de mais atenção do que outras. Isso pode não ser devido à falta de qualidade no sistema, mas porque seus pais nunca tiveram as mesmas oportunidades. "