p Em 2008, um grupo de alunos das Escolas Públicas de Chicago estava em um retiro de liderança para alunos negros do sexo masculino a cerca de 40 milhas da cidade. Ignorando o frio da noite de outono, 16 desses alunos deixaram seus beliches para pegar barcos a remo no rio próximo, sem saber que os plugues do piso haviam sido removidos para a temporada. p Essa decisão teria um efeito duradouro em Nora Gross, candidato a doutorado em sociologia e educação, que dirigia um centro de redação estudantil em uma escola de ensino médio de Chicago na época.

p "Aquele acidente de afogamento não foi apenas a morte de três lindas crianças e uma perda inimaginável para suas famílias, mas uma perda profunda para a escola e seus amigos, alguns dos quais não se recuperaram facilmente, " ela diz, refletindo sobre o tempo individual que ela passou com os alunos por causa de sua posição. A experiência de processar o luto com seus alunos teve um impacto duradouro e mudou sua trajetória acadêmica.

p Hora extra, O interesse de Gross no processo de luto do estudante em situação de pobreza elevada, as áreas urbanas aumentaram, particularmente em relação à violência armada.

p A violência armada é um problema significativo nas cidades dos EUA, como Chicago e Filadélfia. Por exemplo, logo após os fuzilamentos em massa de agosto de 2019 em El Paso, Texas, e Dayton, Ohio, Chicago viu 59 pessoas baleadas, sete deles mortos, em um único fim de semana. Um relatório recente do Jornal do American College of Surgeons afirma que a Filadélfia experimenta tiroteios que podem ser classificados como "tiroteios em massa" a uma taxa que chega a um a cada três meses.

p "Os 'tiroteios em massa' que acontecem nas esquinas de bairros urbanos Black e Brown não recebem o mesmo nível de atenção que um tiroteio em massa, por exemplo, em um grande concerto ou cinema, ", observa Gross." Eu queria entender como o tipo particular de experiência emocional ou trauma de perder vários amigos para a violência armada afeta a experiência dos alunos urbanos com a escola e suas idéias sobre seu próprio futuro. "

p Em 2013, Gross trouxe suas perguntas para Penn por meio de um programa único de diploma duplo que lhe permite obter um doutorado. em sociologia e educação. Seus conselheiros copresidentes são Camille Charles, Walter H. e Leonore C. Annenberg Professor em Ciências Sociais na Penn Arts &Sciences, e Kathleen Hall, professora associada de educação e antropologia da Escola de Pós-Graduação em Educação.

p Para sua dissertação, Gross foi para uma escola da Filadélfia, fazendo pesquisa etnográfica por dois anos em uma escola pública licenciada só para meninos em uma área de alta pobreza da cidade. O verão antes de sua chegada, a escola perdeu um aluno devido à violência armada. Em seu segundo ano no local, a comunidade escolar perdeu mais dois rapazes em incidentes separados. Um daqueles meninos, Gross sabia bem. Ele havia dado entrevistas com ela sobre a morte de seu amigo, que ocorrera apenas um ano e meio antes.

p Em seu Ph.D. dissertação, Gross conta a história de como os alunos sobreviventes da escola lidaram com a morte de seus colegas e como os adultos no prédio os apoiaram (ou às vezes não conseguiram apoiá-los), ao dar voz à dor e ao trauma dos estudantes negros. Os capítulos abordarão vários tópicos relacionados, incluindo o policiamento do luto e as maneiras pelas quais a dor dos meninos negros é muitas vezes mal compreendida, estereotipado, ou estigmatizado. A dissertação também interroga como os alunos esconderam e anunciaram sua dor em seus corpos com tatuagens memoriais, joias e roupas por baixo de seus uniformes, bem como através das redes sociais. O título provisório é "Marcadores, Livros, e fraternidade:luto e recuperação em uma escola secundária só para meninos depois de três tiroteios fatais de amigos. "

p Durante a redação de sua dissertação, Gross percebeu que os administradores escolares, pessoal, e os professores estavam tentando administrar uma instituição que, ela diz, não é realmente projetado para lidar com emoções.

p “O espaço é projetado para criar ordem e estrutura para apoiar a aprendizagem, "ela explica." Por um lado, os adultos no prédio realmente se preocupam e querem ser compassivos e solidários, ainda assim, eles sentem que têm um trabalho a fazer, o que exige que eles coloquem essas coisas de lado. Minha dissertação examina como o policiamento do luto afeta os alunos que estão lidando com perdas e traumas contínuos. "

p Gross oferece um exemplo das maneiras pelas quais o mal-entendido sobre a dor dos meninos negros pode se manifestar, muitas vezes levando a intervenções que podem não ser úteis.

p "Nos meus dois anos na escola, parecia que nossos alunos não tinham realmente as ferramentas para expressar sua tristeza de uma forma que os adultos reconhecessem. Quais são as repercussões disso? "Ela responde, "Quero dizer, Eu ouvi muito mais histórias de "Fui enviado para o gerenciamento de raiva, "do que" Fui enviado para terapia. ""

p Quando questionada sobre o que ela espera que os leitores tirem de seu trabalho, Gross diz, "Todos nós precisamos entender e avaliar melhor toda a complexidade da vida emocional dos meninos negros porque é necessário entender como eles sofrem para apoiá-los."

p Ela adiciona, “Também quero que as pessoas preocupadas com a violência armada saibam que, além das vítimas e das famílias das vítimas, a violência armada tem efeitos em cascata que mudam a dinâmica da escola e da vida em sala de aula, e a vida de outros jovens. Não podemos deixar que isso seja normal. "