p Os alunos que faltam cronicamente à escola costumam ter um desempenho acadêmico insatisfatório, e são mais propensos a serem delinquentes, cair fora, ou se envolver em outros comportamentos de alto risco. Uma nova pesquisa identificou uma forma comum de definir o absenteísmo e classificou o absenteísmo dos jovens com base no grau. O estudo descobriu que as intervenções para jovens com as taxas mais altas de absenteísmo foram mais bem-sucedidas do que aquelas para jovens com menos faltas. p Conduzido por pesquisadores da Universidade de Nebraska, o estudo aparece em Jornal de avaliação de justiça , uma publicação da Academy of Criminal Justice Sciences.

p "Tem sido difícil avaliar programas que visam reduzir o absenteísmo, uma vez que existem tantas diferenças na forma como o absenteísmo é medido, "explica Anne Hobbs, diretor do Instituto de Justiça Juvenil da Universidade de Nebraska-Omaha, e o autor principal do estudo. "Identificamos uma maneira comum de definir o absenteísmo entre os programas e, em seguida, avaliamos os programas que abordam uma variedade de níveis de ausência. Isso pode nos ajudar a determinar quando intervir, como responder, e a quem as intervenções devem ser dirigidas. "

p Como parte de uma avaliação estadual em Nebraska para avaliar a eficácia dos programas na redução do absenteísmo, o estudo analisou 12 programas em 137 escolas e envolveu 1, 606 crianças e adolescentes. Os jovens no estudo variaram de 5 a 18 anos e eram de uma variedade de raças e etnias, embora a maioria dos alunos fosse branca.

p Os pesquisadores definiram o absenteísmo como todos os tipos de ausências (não apenas evasão), categorizou-o em oito tipos, e classificou as ausências como justificadas e não justificadas. Eles estabeleceram um sistema de medição comum e definições comuns para cada tipo de ausência em todo o estado. Os pesquisadores também criaram um sistema de entrada de dados comum que cada programa poderia acessar, mapearam códigos de atendimento para cada categoria de ausência, e forneceu programas com assistência técnica sobre o uso do novo sistema.

p Os jovens foram agrupados em níveis com base em suas taxas de absenteísmo:Jovens no Nível 1A perderam menos de 5% da escola obrigatória, aqueles no Nível 1B perderam 6-10%, aqueles no Nível 2 perderam 11-19%, e aqueles no Nível 3 perderam 20% ou mais. Com os dados coletados usando essa abordagem, o estudo avaliou programas que atendiam a uma variedade de jovens, desde a intervenção precoce até aqueles envolvidos com os tribunais. Também examinou se a classificação dos jovens (por nível) explicava as melhorias no atendimento, levando em consideração a idade, raça, Gênero sexual, escola, e programa.

p Para os jovens que participaram de programas para reduzir o absenteísmo, o estudo descobriu que os jovens com as maiores taxas de absenteísmo - justificados e não justificados - tiveram as maiores melhorias na redução do absenteísmo, enquanto os jovens com menos faltas não melhoraram significativamente. A escola que os jovens frequentaram também desempenhou um papel, embora não estivesse claro qual característica da escola - tamanho, forma de lidar com as ausências, ou clima - teve o maior impacto.

p O estudo também descobriu que os jovens negros, Jovens índios americanos, jovens classificados como outros, e jovens mais velhos eram significativamente mais propensos a serem classificados no Nível 3 (ou seja, faltar 20% ou mais da escola obrigatória) do que em outras camadas; Os jovens brancos e hispânicos foram distribuídos de maneira mais uniforme nas camadas. Além disso, os homens eram mais propensos a serem encaminhados para programas de intervenção mais cedo (no Nível 1) do que as mulheres.

p "Usar medidas comuns para o absenteísmo e definições comuns torna mais fácil comparar os padrões de frequência e o sucesso dos programas em escolas diferentes, Distritos escolares, e estados onde a medição de atendimento pode variar, "sugere Lindsey Wylie, coordenador de pesquisa da Universidade de Nebraska-Lincoln, que coautor do estudo.