p Quase metade de todos os jovens na Inglaterra agora vão para o ensino superior. Isso significa que os adolescentes no Reino Unido estão mais propensos a ir para a universidade do que nunca. p Os números oficiais revelam que 49% dos alunos na Inglaterra devem entrar nos estudos avançados aos 30 anos. Mas nossa nova pesquisa mostra que os alunos com necessidades educacionais especiais e deficiências têm muito menos probabilidade de ir para a universidade do que aqueles sem deficiências conhecidas.

p Nosso estudo investigou os diferentes fatores que influenciam o desempenho de jovens com deficiência. Examinamos dados de uma pesquisa longitudinal de cerca de 16, 000 jovens na Inglaterra, ligada a dados administrativos sobre o desempenho escolar. Nossa análise cobriu jovens com necessidades educacionais especiais e aqueles com problemas mentais e físicos de longa data.

p Descobrimos que apenas 26% dos alunos com deficiência obtêm cinco notas de A * a C no GCSE - incluindo inglês e matemática - em comparação com 67% de seus colegas sem deficiência. Entre os alunos com deficiência que alcançaram cinco A * a C GCSEs, 75% optaram por continuar para o A-Levels - compare isso com 85% dos alunos sem deficiência.

p Nossas descobertas também revelam que esta lacuna de aproveitamento entre colegas com e sem deficiência foi formada antes dos alunos começarem a escola secundária - e pode ser vista nas pontuações dos testes aos 11 anos de idade. estudados comprometimento cognitivo implícito.

p Expectativas baixas

p A razão para isso é claramente vista em pesquisas anteriores, que demonstra como as expectativas influenciam as trajetórias educacionais, acima e acima do nível de escolaridade. Nossa pesquisa apóia isso, pois descobrimos que os alunos com deficiência têm dez pontos percentuais mais probabilidade de ter expectativas educacionais baixas em comparação com os colegas sem deficiência com desempenho escolar semelhante. Para alunos com deficiência, as expectativas foram responsáveis ​​por mais de um quarto da decisão de não continuar estudando os A-Levels - apesar de alcançar os GCSEs exigidos.

p Mas nossa análise também mostrou que as expectativas educacionais dos jovens são altamente dependentes das expectativas de seus pais. E descobrimos que geralmente, os pais de jovens deficientes tinham expectativas mais baixas em relação ao futuro de seus filhos - independentemente de seu desempenho real.

p Pesquisas anteriores sugerem que os pais de crianças deficientes podem se tornar superprotetores e ansiosos quanto ao futuro de seus filhos. As expectativas reprimidas dos pais podem muito bem ser devido aos temores em torno do maior risco de discriminação e estigma na universidade e no local de trabalho para pessoas com deficiência. Nossa pesquisa anterior também mostra que os jovens com deficiência na Inglaterra são mais propensos a sofrer bullying na escola. Mas em nossa pesquisa mais recente, não parecia que o bullying fosse um fator para os alunos decidirem não estudar para o nível A.

p Mudança de atitude

p No final das contas, esses resultados destacam as deficiências da educação primária para apoiar adequadamente o progresso acadêmico das crianças com deficiência na Inglaterra. Portanto, dado o fato de que a maioria das crianças com deficiência fica para trás na escola primária e nunca os alcança, é claro que é necessário repensar o apoio pedagógico prestado às crianças com deficiência.

p As universidades também poderiam se promover melhor entre os alunos com deficiência - e mais apoio e orientação dentro da escola poderiam ajudar. Isso poderia ajudar a diminuir o número de alunos que tiveram sucesso, mas não prosseguiram.

p Nossa pesquisa também mostra que expectativas positivas podem fazer toda a diferença. Desta forma então, os pais de crianças com deficiência poderiam se beneficiar de mais apoio para ajudá-los a compreender melhor o impacto das expectativas nas escolhas de vida dos jovens. Mas é claro, as expectativas não são formadas no vácuo, É por isso que uma grande mudança nas atitudes da sociedade também é crucial para combater a desigualdade. p Este artigo foi publicado originalmente em The Conversation. Leia o artigo original.