O estudante universitário americano médio tem apenas 17% de chance de aprender sobre as mudanças climáticas antes de se formar por meio dos cursos básicos obrigatórios. A descoberta pode ajudar a explicar por que ter um diploma de bacharel nem sempre leva a uma maior aceitação do aquecimento global causado pelo homem, de acordo com uma nova pesquisa liderada pelo sociólogo David Hess, de Vanderbilt. Brandi Collins, estudante de graduação, quem já se formou, contribuiu para o jornal, "Mudanças climáticas e ensino superior:avaliando os fatores que afetam os requisitos do currículo", disponível online agora e publicado na versão impressa em 1º de janeiro, 2018, questões do Journal of Cleaner Production .

Embora um diploma universitário possa levar a uma maior aceitação das mudanças climáticas, trabalhos recentes em sociologia ambiental descobriram que os aumentos são distribuídos de forma desigual entre as linhas ideológicas. Hess e Collins teorizaram que um dos culpados pode ser simplesmente a auto-seleção:porque as faculdades oferecem centenas de cursos a cada semestre, apenas os alunos já predispostos a aceitar a mudança climática optam por aprender o suficiente sobre ela para mudar de ideia.

Para medir a probabilidade de os alunos receberem educação sobre as mudanças climáticas por meio de cursos obrigatórios, os pesquisadores examinaram o menu de cursos que compõem o currículo básico em 90 faculdades e universidades de primeira linha.

Para cada escola, eles então calcularam a probabilidade de que pelo menos um dos cursos exigidos cobriria as mudanças climáticas de um estudo científico, social, ou ângulo cultural. Talvez sem surpresa, os alunos eram, de longe, os mais propensos a aprender sobre as ciências do clima como parte de seu núcleo de ciências naturais do que qualquer outra área, mas mesmo entre essas opções de curso, a probabilidade era baixa - cerca de 5%. Somados, a probabilidade média era de apenas 17%.

"O resultado é que há uma chance muito pequena - cerca de uma em cinco - de que um estudante universitário aprenda sobre as mudanças climáticas por meio de cursos básicos obrigatórios, "Hess disse.

Hess e Collins também encontraram tendências entre os tipos de escola. As universidades de pesquisa eram mais propensas a incluir a mudança climática em seus currículos básicos do que as faculdades de artes liberais, e as universidades públicas de pesquisa em estados com casas estaduais controladas pelos democratas eram mais prováveis ​​do que aquelas divididas ou lideradas pelos republicanos.

"Não acho que isso signifique que haja supervisão direta da legislatura estadual, mas pode haver uma infiltração de prioridades, ", disse ele." Também pode refletir diferenças culturais gerais entre os estados vermelhos e azuis quanto às áreas de contratação e ensino que são priorizadas. "

Finalmente, os pesquisadores procuraram identificar as melhores práticas para expor o maior número possível de alunos às ciências do clima. A Universidade de Columbia faz isso muito bem, eles notaram, incorporando um segmento de mudança climática em um curso obrigatório. Mesmo as escolas que não têm um único, o curso obrigatório pode aumentar as chances, adicionando mais cursos relacionados ao clima ao currículo básico. "Mas a segunda opção não vai superar o problema da auto-seleção, "Hess disse." Como educadores, precisamos pensar mais sobre o quanto priorizamos este tópico importante. "