p Os professores veem o envolvimento dos pais de forma diferente para diferentes alunos, acreditar que mães e pais de alunos imigrantes ou de minorias estão menos envolvidos na educação de seus filhos, de acordo com pesquisa da Universidade da Pensilvânia e da Universidade de Nova York publicada em Pesquisa em Ciências Sociais . Tais perspectivas dificultam a trajetória acadêmica desses alunos, levando a notas mais baixas e menos recomendações para honras acadêmicas. p "Há toda uma literatura que sugere que muito do que os professores veem sobre seus alunos vem de como eles vêem os pais dos alunos, "diz a candidata ao doutorado da Penn, Phoebe Ho, autor principal do artigo. "Em nosso estudo, embora não entendamos por que isso está acontecendo, podemos mostrar que importa se os professores consideram os pais envolvidos. "

p Para tirar essas conclusões, Ho, que estuda sociologia da educação e da família, e Penn alum Hua-Yu Sebastian Cherng, agora professor assistente de educação internacional na NYU, recorri ao Estudo Longitudinal de Educação de 2002, uma pesquisa representativa nacional conduzida pelo Departamento de Educação dos EUA.

p Os estudos existentes desse tipo frequentemente analisam dados focados no que os pais relatam sobre seu próprio envolvimento na escola ou no que os professores acreditam sobre essas contribuições. Este conjunto de dados, Contudo, contém ambos, incluindo levantamento independente de professores de matemática e inglês, bem como as respostas dos alunos.

p Ho e Cherng analisaram várias medidas dos dados. O primeiro incluiu professores respondendo à pergunta, "Quão envolvidos estão os pais desse aluno em seu desempenho acadêmico?" por quase 6, 100 alunos do 10º ano. Os professores podem responder de três maneiras:não envolvido, um pouco envolvido, muito envolvido.

p No segundo conjunto de medidas, os pais avaliaram seu próprio contato com a escola, incluindo atividades como participação em reuniões de associações de pais e professores e voluntariado. Os pais também descreveram o que acontece em casa, por exemplo, se eles checavam os deveres de casa de seus filhos todas as noites ou quais conversas ocorreram sobre a preparação para a faculdade.

p "Há muito debate sobre o envolvimento dos pais. Quanto ou quão pouco os pais devem fazer? Qual é a melhor maneira de encorajar o envolvimento dos pais?" Ho explica. "Isso pressupõe que haja uma ideia compartilhada sobre como isso se parece com os pais e professores, e questionamos se era esse o caso. "

p A investigação dos pesquisadores mostrou que, na verdade, os dois grupos diferem neste assunto, particularmente para certas populações de imigrantes e minorias. Professores de ingles, por exemplo, tendem a não considerar os pais imigrantes asiáticos e latinos como altamente envolvidos. Os professores de matemática geralmente percebem os pais latinos através dessa mesma lente.

p “É uma história comum que pais imigrantes têm grandes aspirações para seus filhos, e, no entanto, eles não são considerados muito práticos do ponto de vista da escola. Eles não fazem as coisas que a escola espera que façam, "Ho diz." As visões realmente correspondem aos estereótipos relacionados à habilidade acadêmica. "

p A curto e potencialmente a longo prazo, tais atitudes afetam os alunos dessas famílias, uma descoberta que Ho e Cherng discerniram observando os GPAs no final do segundo ano e as recomendações de professores para honras acadêmicas. Dois alunos cujo potencial acadêmico parece quase idêntico no papel, na verdade divergiam na realidade se o professor visse o envolvimento dos pais de maneira diferente; alunos cujos pais foram considerados menos envolvidos tiveram notas mais baixas e menos chance de serem recomendados para honras acadêmicas, como cursos de colocação avançada.

p "A única diferença entre os dois era se a professora via os pais como altamente envolvidos, "diz Ho." Um foi visto como envolvido, o outro não. "

p Ho diz que acredita que o trabalho pode ter implicações para as escolas e para a formação de professores, apresentando uma oportunidade de reavaliar como os educadores veem as famílias e quais vieses inconscientes estão em jogo. Ela também acha que os Estados Unidos estão distantes do resto do mundo nesse aspecto. "Fora dos Estados Unidos., escola é escola e esse é o reino do professor, e o lar é o lar e esse é o reino dos pais, "Ho diz.

p Essa perspectiva conflitante pode enfatizar por que os pais imigrantes podem evitar certos tipos de participação escolar, Ela adiciona. "Porque eles são recém-chegados aos EUA, immigrant parents might be seen as uninvolved because they don't do some of what U.S. parents are expected to do, " she says. "To me, that says maybe they're coming from places where it's just not the norm."

p The researchers acknowledge some limitations to this work, including the fact that the dataset doesn't account for federal policy changes made since that time, such as No Child Left Behind, and doesn't include an assessment of the quality of interactions between parents and teachers. Apesar disso, Ho says the study shows the disadvantage placed on minority and immigrant families and students and contributes to the overall conversation about parental involvement in the U.S. In the future, she says she and Cherng hope to ask these same questions about kindergarten and elementary-age children and their families.