p Uma equipe liderada pela Michigan Technological University decidiu descobrir o que faz a integração STEM funcionar. A pesquisa deles - publicada no Jornal Internacional de Educação STEM - seguiu vários estudos de caso para observar os impactos de baixo, graus médio e alto de integração dentro de uma sala de aula. Eles descobriram que, em geral, o maior desafio que os professores enfrentam é fazer conexões explícitas entre os campos STEM enquanto equilibra a necessidade de contexto e envolvimento do aluno. p Emily Dare, professor assistente de educação STEM na Michigan Tech, é o autor principal do estudo. Ela diz que professores diferentes têm abordagens diferentes para integração STEM.

p "Isso por si só não é terrivelmente surpreendente, pois sabemos que os professores conceituam STEM integrado de várias maneiras, "Dare diz." O que há de novo neste estudo atual é que esse grau de integração pode estar relacionado à compreensão do professor em fazer conexões explícitas e significativas entre as disciplinas, em vez de presumir que os alunos farão essas conexões por conta própria. "

p Dare e seus co-autores - Joshua Ellis da Michigan Tech e Gillian Roehrig da University of Minnesota - trabalharam com nove professores de ciências do ensino médio para avaliar a integração STEM em suas salas de aula. Os pesquisadores se basearam em entrevistas reflexivas com os professores e em dados de implementação de sala de aula, como o número de dias de instrução dedicados a duas ou mais disciplinas e a quantidade de tempo dada a cada disciplina.

p "Os professores que se integravam com mais frequência em suas aulas pareciam ser mais críticos em relação ao ensino, "Dare diz, "E depois de sua primeira implementação de instrução STEM integrada, eles já estavam considerando maneiras de melhorar sua prática. "

p Ela explica que isso fala muito sobre a motivação e dedicação dos professores para incorporar essas abordagens em suas salas de aula:Se eles acharem a abordagem integrada valiosa, eles podem estar mais dispostos a gastar tempo ajudando os alunos a fazer essas conexões de conteúdo.

p A educação STEM exige conectar a ciência, tecnologia, Engenharia, e matemática. Dentro dessa estrutura, três temas surgiram dos resultados do trabalho de Dare e seus colaboradores que o distinguiram, integração STEM média e alta.

p Primeiro, a natureza da integração variou; isso é, o papel que os professores perceberam que deveriam desempenhar ao fazer conexões explícitas ou implícitas. Uma função mais ativa em fazer conexões refletiu uma maior integração, embora não sem seus desafios. Anteriormente, Dare conduziu pesquisas ajudando a esclarecer o que é a educação STEM, e, portanto, integração, significa em termos práticos para os professores.

p Segundo, a integração da sala de aula dependia de o professor escolher se concentrar principalmente em ciências ou engenharia. Dare e sua equipe argumentam que ciência versus engenharia é uma escolha falsa. Professores com graus mais elevados de integração STEM desenvolveram conceitos científicos em projetos de design de engenharia, como conectar aulas sobre transferência de calor e isoladores para a construção de fornos solares. De maneira geral, projetos baseados em design tendiam a acontecer nos últimos dias de instrução. Os professores com graus mais baixos de integração tendem a se concentrar na ciência primeiro, em seguida, mude completamente para a engenharia.

p Terceiro, o envolvimento dos alunos desempenhou um papel importante. Os alunos tendem a ser motivados para projetos de design de engenharia; professores explicaram que o trabalho forneceu contexto, tornando os conceitos mais reais e compreensíveis. O desafio é que os professores se sentiram pressionados a equilibrar o trabalho prático com atividades conceituais e reflexivas. Mais, manter um exemplo contextual durante várias semanas tornou-se difícil.

p Os autores do artigo ressaltam que, embora os sujeitos do estudo sejam professores de ciências físicas do ensino médio dando aulas de STEM pela primeira vez, muitos dos temas identificados não são específicos do conteúdo. Por causa disso, os sucessos e desafios identificados podem lançar luz sobre as lutas gerais que são comuns aos educadores que estão se integrando nas disciplinas STEM sob novos padrões de ensino.

p Os principais desafios dos professores se concentraram em tentar manter as aulas reais para os alunos e lutar para integrar melhor a matemática. Dare sugere que isso pode ser porque os professores de ciências são apenas isso, não professores de matemática ou engenheiros.

p "Para educadores de professores, "Dare diz, "isso significa continuar a apoiar os professores em suas salas de aula enquanto eles embarcam no teste de novas estratégias e unidades curriculares em suas salas de aula."