Pronto para o jardim de infância? Lacuna entre ricos e pobres é estreita, revela estudo

Um novo estudo conclui que a diferença entre crianças ricas e pobres em termos de preparação para o jardim de infância diminuiu significativamente nos últimos anos. O estudo, publicado na revista "Educational Researcher", descobriu que a percentagem de crianças de famílias de baixos rendimentos que foram consideradas preparadas para o jardim de infância aumentou de 36% em 2005 para 54% em 2019.

Os autores do estudo afirmam que vários factores podem ter contribuído para esta diminuição da disparidade, incluindo o aumento do acesso a programas pré-escolares de alta qualidade, mais apoio aos pais de crianças pequenas e um maior foco na educação infantil nas escolas.

“Estas descobertas são encorajadoras e sugerem que estamos a fazer progressos na redução da disparidade de desempenho entre crianças ricas e pobres”, disse o co-autor do estudo Hirokazu Yoshikawa, professor de educação na Universidade de Nova Iorque. "No entanto, ainda há mais trabalho a fazer. Precisamos de continuar a investir na educação infantil e no apoio às famílias de crianças pequenas, se quisermos garantir que todas as crianças tenham a oportunidade de ter sucesso na escola."

O estudo concluiu que os ganhos na preparação para o jardim de infância foram particularmente pronunciados entre crianças de famílias hispânicas e negras. Em 2005, apenas 28% das crianças hispânicas e 23% das crianças negras foram consideradas preparadas para o jardim de infância. Em 2019, esses números aumentaram para 47% e 44%, respectivamente.

Os autores do estudo afirmam que estas conclusões se devem provavelmente a uma série de factores, incluindo o aumento da imigração de países com fortes sistemas de educação infantil, uma maior consciência da importância da educação infantil entre famílias hispânicas e negras, e maiores esforços por parte das escolas e da comunidade. organizações para chegar a essas famílias.

“A redução da disparidade na preparação para o jardim de infância é um sinal positivo, mas não podemos dar-nos ao luxo de nos tornarmos complacentes”, disse a co-autora do estudo Margaret Burchinal, professora de desenvolvimento infantil na Universidade da Carolina do Norte em Chapel Hill. “Precisamos continuar a trabalhar arduamente para garantir que todas as crianças tenham acesso a uma educação infantil de alta qualidade e ao apoio de que necessitam para terem sucesso na escola.”