* Injustiça percebida: Quando os alunos sentem que estão sendo tratados injustamente em uma aula, é mais provável que eles trapaceiem para nivelar o campo de jogo. Isto pode dever-se a uma série de factores, tais como um sistema de classificação difícil, uma falta de expectativas claras ou um preconceito percebido por parte do professor.
* Falta de interesse: Quando os alunos não estão interessados ​​em uma aula, é menos provável que eles se esforcem para aprender o material. Isso pode fazer com que se sintam oprimidos e frustrados, o que pode aumentar a probabilidade de trapacear.
* Baixa autoestima: Alunos com baixa autoestima podem ter maior probabilidade de trapacear para se sentirem melhor consigo mesmos. Eles podem sentir que não são capazes de ter sucesso nas aulas sem colar, ou podem estar preocupados em serem julgados pelos colegas.
* Pressão dos colegas: Os alunos também podem trapacear para se adaptarem aos colegas. Se virem outros alunos colando, podem se sentir pressionados a fazer o mesmo para evitar serem condenados ao ostracismo.
* Falta de consequências: Quando os alunos percebem que não há consequências para a trapaça, é mais provável que eles se envolvam nesse comportamento. Isto pode dever-se à falta de aplicação das políticas de integridade académica ou à perceção de que as sanções por trapaça não são suficientemente severas.

É importante observar que nem todos os alunos que vivenciam esses fatores irão trapacear. No entanto, estes factores podem aumentar a probabilidade de trapaça, e é importante que os educadores estejam cientes deles, a fim de criar um ambiente de aprendizagem que desencoraje a desonestidade académica.