Sim , as intervenções escolares podem ajudar a melhorar a leitura e a matemática em crianças em risco. A investigação tem demonstrado consistentemente que intervenções escolares bem concebidas e implementadas podem levar a melhorias significativas nos resultados académicos dos alunos em risco. Aqui estão algumas conclusões importantes da pesquisa sobre intervenções escolares para crianças em risco:

- A intervenção precoce é crítica :As intervenções que começam cedo, muitas vezes na pré-escola ou no jardim de infância, são mais eficazes na melhoria das competências de leitura e matemática do que as intervenções que começam mais tarde.

- Intervenções abrangentes são mais eficazes :Intervenções que abordam múltiplos aspectos da leitura e da matemática, como consciência fonêmica, fonética, fluência, compreensão e resolução de problemas, são mais eficazes do que intervenções que se concentram em um único aspecto.

- As intervenções baseadas em evidências são mais eficazes :Estudos bem elaborados indicam que intervenções apoiadas por pesquisas sobre desenvolvimento infantil, práticas de ensino eficazes e dificuldades de aprendizagem tendem a apresentar mais sucesso

- Intervenções intensivas são mais eficazes :Intervenções como tutoria/mentoria que fornecem apoio mais intensivo são mais eficazes do que intervenções que fornecem apoio menos intensivo.

- Intervenções de longo prazo são mais eficazes :Intervenções que fornecem apoio ao longo de vários anos ou mesmo entre séries podem levar a melhores resultados do que as intervenções oferecidas por um período semestral de 8 ou 12 semanas e não continuam

A investigação também destaca a importância de adaptar as intervenções para satisfazer as necessidades específicas das crianças em risco. Por exemplo, as intervenções que respondem cultural e linguisticamente têm maior probabilidade de ser eficazes para estudantes de diversas origens. Além disso, as intervenções que envolvem a colaboração entre professores, pais e membros da comunidade têm maior probabilidade de serem bem-sucedidas.

Em conclusão, há fortes evidências de que intervenções escolares bem concebidas e implementadas podem ajudar a melhorar a leitura e a matemática em crianças em risco. Intervenções precoces, abrangentes, baseadas em evidências, intensivas e de longo prazo, adaptadas às necessidades específicas das crianças em risco, têm maior probabilidade de ser bem-sucedidas.