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    Habilidades de leitura de jovens estudantes paralisadas durante a pandemia

    Ben Domingue. Crédito:Escola de Pós-Graduação em Educação

    Um estudo realizado por pesquisadores da Escola de Pós-Graduação em Educação de Stanford (GSE) fornece novas evidências sobre o impacto da pandemia na aprendizagem entre os alunos nas primeiras séries, mostrando mudanças distintas no crescimento das habilidades básicas de leitura durante diferentes períodos de tempo durante o ano passado.

    Os resultados de uma avaliação de leitura fornecida a alunos da primeira à quarta série em todo o país mostram que o desenvolvimento da fluência de leitura oral - a capacidade de ler em voz alta com rapidez e precisão - foi amplamente interrompido na primavera de 2020, após o fechamento abrupto de escolas ocasionado pelo COVID-19 . Os ganhos nessas habilidades foram mais fortes no outono de 2020, mas não o suficiente para recuperar a perda que os alunos experimentaram na primavera.

    "Parece que esses alunos, em geral, não desenvolveu nenhuma habilidade de leitura durante a primavera - o crescimento parou quando a escolaridade foi interrompida e permaneceu estagnada durante o verão, "disse Ben Domingue, professor assistente em Stanford GSE e primeiro autor do estudo, que foi lançado pela Policy Analysis for California Education (PACE), uma rede de pesquisa apartidária sediada em Stanford.

    "Pegou no outono, que é uma prova do trabalho que os educadores fizeram na preparação para o novo ano escolar e de sua criatividade em encontrar maneiras de ensinar, "Domingue disse." Mas esse crescimento não foi robusto o suficiente para compensar as lacunas da primavera. "

    Os alunos do segundo e terceiro ano foram os mais afetados, o estudo descobriu. Geral, a fluência de leitura dos alunos na segunda e terceira séries está agora aproximadamente 30% abaixo do que seria esperado em um ano normal.

    A fluência em leitura é fundamental para o desenvolvimento acadêmico de forma mais ampla, os pesquisadores disseram, porque problemas com essa habilidade podem interferir na capacidade dos alunos de aprender outras matérias à medida que avançam nas séries posteriores.

    "Ler é uma espécie de porta de entrada para o desenvolvimento de habilidades acadêmicas em todas as disciplinas, - disse Domingue. - É uma chave que abre todas as portas. Se uma criança não consegue ler bem por volta da terceira série, é improvável que eles consigam acessar o conteúdo de seus outros cursos. "

    Medindo periodicamente, não anualmente

    O novo estudo difere de pesquisas anteriores sobre a perda de aprendizagem do COVID-19, pois as habilidades dos alunos foram medidas periodicamente ao longo do ano, tornando possível avaliar o crescimento em diferentes estágios da pandemia.

    "A maioria dos estudos sobre a perda de aprendizagem até agora analisou as mudanças de queda para queda para mostrar como os alunos foram afetados pelo COVID, "disse Domingue." Mas apenas medir o efeito cumulativo não nos ajuda a entender o que estava acontecendo entre esses dois pontos no tempo. Houve muitas mudanças na aparência da escola durante os diferentes períodos entre esses dois pontos, e parecia provável que haveria algumas diferenças nos padrões de aprendizagem. "

    O foco do estudo em alunos nas primeiras séries do ensino fundamental também o distingue de outros no crescimento e na perda de aprendizagem, que normalmente analisam o impacto sobre os alunos da 3ª à 8ª série - as idades mais frequentemente incluídas em exames anuais padronizados e outras avaliações de rotina.

    Uma habilidade fundamental

    Os resultados foram baseados em dados gerados por uma avaliação oral medindo a fluência de leitura em mais de 100 distritos escolares em todo o país. A avaliação de leitura usada no estudo leva apenas alguns minutos, e embora normalmente administrado em uma sala de aula, também foi conduzido remotamente durante a pandemia. Os alunos foram gravados enquanto liam em voz alta em um dispositivo, e sua pontuação foi baseada em uma combinação de transcrição humana e reconhecimento de fala.

    Os pesquisadores examinaram as tendências de crescimento de longo prazo dos alunos até 2018, observando um crescimento bastante estável até o início da pandemia na primavera de 2020. A trajetória se achatou naquele ponto e permaneceu estável durante o verão, indicando que as habilidades de leitura das crianças haviam parado. "Era plano em um sentido absoluto, não apenas em relação aos anos anteriores, "disse Domingue.

    O crescimento foi retomado na queda em níveis semelhantes aos que os pesquisadores viram antes da pandemia. Mas esses ganhos não foram suficientes para compensar o terreno perdido no início do ano.

    Os pesquisadores também observaram um impacto desigual:os alunos em distritos com desempenho historicamente inferior (com base nos dados do Stanford Education Data Archive) desenvolveram habilidades de leitura em um ritmo mais lento do que aqueles em distritos com desempenho superior. Escolas que normalmente têm baixa pontuação em testes padronizados anuais costumam atender a uma parcela maior de alunos de baixa renda e minorias - populações desproporcionalmente afetadas pela pandemia de maneiras que afetam sua prontidão para aprender, incluindo falta de acesso a computadores, acesso confiável à Internet ou um dos pais em casa.

    "É muito provável que escolas de baixo desempenho estejam lidando com uma bateria de problemas que os educadores em distritos mais ricos não estão enfrentando, "disse Domingue." Mas ainda havia crescimento. Os professores provavelmente estavam movendo céus e terras para ajudar seus filhos a aprender a ler, e isso se reflete nos ganhos. Mas é importante reconhecer o impacto diferencial sobre os alunos. "

    Os pesquisadores também descobriram que cerca de 10 por cento dos alunos que foram testados antes da pandemia não foram observados no outono de 2020. Não está claro por que eles estavam desaparecidos, mas os pesquisadores sugerem que, se esses alunos tiverem problemas para acessar a avaliação remotamente, eles podem estar menos envolvidos com a escola em geral e podem estar ficando ainda mais para trás do que os alunos que foram testados.

    Próximos passos

    Os pesquisadores alertam que, embora sua análise forneça evidências importantes sobre a perda de aprendizagem nas primeiras séries, não inclui informações sobre se os alunos frequentaram a escola pessoalmente, remotamente ou em alguma forma híbrida.

    Eles também observam que suas descobertas não devem ser aplicadas a outras disciplinas acadêmicas, em grande parte por causa do foco na leitura nas primeiras séries e da probabilidade de que fosse uma peça central do ensino de muitas escolas no outono de 2020.

    Embora toda a extensão do impacto do COVID-19 na aprendizagem não fique clara por meses ou mesmo anos, este estudo fornece evidências de que - após o choque inicial da pandemia - os educadores encontraram maneiras de ensinar e avaliar as habilidades de leitura dos jovens alunos. E mesmo em meio a incertezas e interrupções contínuas, esses alunos foram capazes de obter ganhos no outono semelhantes aos tempos pré-pandêmicos.

    "Podemos desenvolver essa pesquisa identificando práticas que aceleram o aprendizado de alunos que ficaram para trás, e garantindo que as escolas tenham os recursos de que precisam, "disse Heather Hough, diretor executivo da PACE e co-autor do estudo. "Essas descobertas são preocupantes, mas eles não precisam ser catastróficos. "


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