• Home
  • Química
  • Astronomia
  • Energia
  • Natureza
  • Biologia
  • Física
  • Eletrônicos
  •  science >> Ciência >  >> Outros
    O estudo diz quando identificar os alunos que demoram mais para ser proficientes em inglês

    Crédito:123rf.com

    Os alunos que começam o ensino fundamental e não se tornaram proficientes em falar inglês após cinco anos na escola devem ser identificados como o que os educadores chamam de "alunos de inglês de longo prazo" (LTELs), de acordo com um novo artigo de pesquisadores da Rice University.

    O relatório do Houston Education Research Consortium (HERC), um programa do Kinder Institute for Urban Research, visa padronizar a definição de um LTEL para ajudar os educadores a identificar os alunos que podem precisar de mais ajuda para aprender inglês. É parte de um estudo mais amplo que busca compreender melhor os alunos classificados como LTELs.

    Os pesquisadores do HERC Daniel Potter e Lizzy Cashiola fazem sua recomendação em "Long-term English Learners (LTELs):Predictors, Padrões e resultados - Resumo 1:Definindo LTEL, "o primeiro relatório de um estudo maior de LTELs em 10 distritos de escolas públicas da área de Houston.

    O jornal afirma que o número de alunos aprendendo inglês como segunda língua no Texas dobrou nos últimos 20 anos. Muitos desenvolvem rapidamente as habilidades do idioma de que precisam para fazer os cursos apenas em inglês e ter sucesso na escola. Mas os alunos que demoram mais para serem reclassificados como proficientes em inglês correm o risco de ter dificuldades ao longo dos anos escolares.

    "Identificar os alunos que precisam de suporte extra no idioma inglês em um ponto específico do processo educacional garante que os distritos tenham tempo suficiente para intervir e fornecer o suporte de que esses alunos precisam para serem bem-sucedidos, "Potter disse.

    Um grande problema que os pesquisadores enfrentaram foi responder a uma pergunta básica:Quando um aluno que tenta aprender inglês deve ser identificado como um LTEL? Entre profissionais e pesquisadores, bem como nas diretrizes estaduais e federais, existem várias definições que definem os alunos como LTEL após três, cinco ou sete anos na escola.

    Potter e Cashiola disseram que pesquisas anteriores não haviam investigado sistematicamente a eficácia das várias definições de LTEL. Eles usaram vários critérios para compará-los, incluindo como o termo foi usado em pesquisas anteriores, alinhamento com a política estadual e federal, a capacidade de prever com precisão os resultados educacionais, e informações dos distritos escolares da área.

    "Depois de nossa pesquisa e consulta com o pessoal do distrito escolar, determinamos que o momento certo para as escolas identificarem os alunos como LTELs e oferecerem suporte extra é se eles não tiverem sido reclassificados como proficientes em inglês após cinco anos, "Cashiola disse." Três anos provaram ser muito pouco tempo para os alunos se tornarem proficientes no idioma, e sete anos não deixaram tempo suficiente para uma intervenção adequada entre o ensino fundamental e o médio. "


    © Ciência https://pt.scienceaq.com